Page 7 - PORTFOLIO DES TÂCHES RÉALISÉES

Caractéristiques de cette organisation :

a) Elle contemple les différents parcours d’apprentissage conformément au

moment de la période scolaire qu’on prend comme point de départ pour

l’enseignement.
b) Elle est flexible puisqu’elle permet l’enseignement consécutif ou simultané

(avec les mêmes ou différents points de départ) d’une ou plusieurs LE selon

chaque région.
c) Le parcours d’un seul niveau qui commence dans le cycle orienté de l’école

secondaire fait référence aux savoirs priorisés pour l’apprentissage d’une
LE seconde, qui seront renforcés pour le savoir et la réflexion sur la

première LE étudiée et l’espagnol LM. Pour aborder l’enseignement d’une
LE tout au long d’un seul cycle, on présente deux options : le travail sur

l’oralité (C. et P. orale) ou le travail avec la lecture et l’écriture (C. et P.

écrite).

3. Théories sous-jacentes :

• Au niveau de la politique éducative : loi de l’’éducation
nationale 26.206.

• Au niveau didactique/méthodologique : perspective plurilingue
et interculturelle. Cette perspective vise à montrer les rapports

entre les langues et les cultures qui sont ou pourraient être
dans le curriculum. Elle vise à sensibiliser la pluralité

constitutive de ces langues et cultures de l’espagnol en tant

que langue de scolarisation et à ses différentes variétés et elle
met en valeur la place des autres langues et cultures

maternelles différentes qui circulent en Argentine. D’où les
NAP des LE privilégient le savoir des langues et du langage,

comme la formation de citoyens respectueux des différences

linguistiques et culturelles favorisant des attitudes qui
favorisent des nouvelles façons d’être dans le monde pour

savoir se situer face à la diversité socioculturelle et