Page 8 - PORTFOLIO DES TÂCHES RÉALISÉES

linguistique. Cette perspective promeut donc des points de vue
multidisciplinaires et elle combine l’apprentissage de langues

avec la capacité de réflexion et d’autocritique nécessaires pour
cohabiter dans des sociétés d’une grande diversité culturelle ;

en d’autres termes, elle propice la participation active dans des

processus démocratiques et contribue á l’éducation pour la
nationalité et la paix.

4. Par rapport aux niveaux, on se réfère au degré de maîtrise langagière, par

exemple, les niveaux A, B et C du CECR. Tandis qu’en parlant d’axes, on

fait référence aux compétences langagières à développer selon chaque
niveau : Compréhension orale ; lecture ; production orale ; écriture ;

réflexion métalinguistique ; réflexion interculturelle.
On pourrait travailler sur un forum de voyages pour travailler la C.É et la

P.É.

e
5. En tant qu’étudiant de la 3 année du professorat en français, et tenant
compte de mon parcours pédagogique, je pourrais me servir de la

démarche proposée par la perspective actionnelle, l’approche globale des
textes appartenant à l’approche communicative, l’importance de l’emploi

des documents authentiques, la notion de tâche, les rôles des professeurs,

les théories de l’apprentissage de Vigotsky et Piaget, les énoncés des
neurosciences et la théorie des intelligences multiples de Gardner, et,

finalement, les différentes manières d’adapter les contenus selon l’âge, le
group-classe, ses besoins et ses intérêts, etc.

À mon avis, je devrais approfondir mes connaissances par rapport
aux IM, étant donné que j’aime cette théorie et j’aimerais pouvoir la mettre

en place lorsque j’assurerai des cours dans quelques années.