Page 34 - HLT Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

∴Banyak karcis wisata puncak pertanyaan kah atau cukup mencari nilai
lawang dan lubang jepang yang variabelnya saja. Beri penjelasan Ananda!
terjual adalah 125 dan 375. 15. Jika ananda mampu menyelesaikan masalah
tersebut dengan model matematika SPLDV,
metode apa yang anda lakukan itu

PERTEMUAN 4
Kegiatan Pembelajaran

Sub Topik : Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan SPLDVdengan
menggunakan metode substitusi

Alokasi Waktu: 2 x 40 menit ( 1 kali pertemuan)
Tujuan Pembelajaran (learning goal): Peserta didik dapat menyelesaikan

permasalahan yang berkaitan dengan SPLDVdengan menggunakan metode
substitusi

Langkah-langkah pembelajaran dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran

yang telah dituliskan di atas. Konteks sistem persamaan linier dua variabel sangat banyak
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pembelajaran dimulai dari

mengenali model matematika persamaan linier dua variabel dan konteksnya. Agar peserta
didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan

mengkonstruksi sendiri pengetahuannya, maka diberikan beberapa aktivitas dalam
pembelajaran. Untuk memfasilitasi peserta didik dalam melakukan aktivitas

pembelajaran ini, dirancang alur belajar dengan memanfaatkan karakteristik Realistic

Mathematics Education (RME). Melalui proses matematisasi horizontal dan
matematisasi vertikal diharapkan peserta didik mampu mengonstruksi sendiri sistem

persamaan linier dua variabel. Oleh karena itu, pada pertemuan ini peserta didik akan
dihadapkan pada permasalahan kontekstual yang mampu mengarahkan peserta didik

untuk menemukan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan

menggunakan metode substitusi. Pembelajaran didesain dengan beberapa karakteristik
setiap masalah/aktivitas. Aktivitas satu memiliki karakteristik menggunakan konteks

beragam kuliner yaitu keripik balado dan rendang telur. Model menggunakan gambar dan
simbol. Aktivitas kedua memiliki karakteristik menggunakan konteks makanan cepat saji

ayam CFC, kontribusi siswa menggunakan simbol dan gambar serta ilustrasi gambar,

interaktivitas antar anggota kelompok , dan keterkaitan menggunakan berbagai strategi
untuk menyelesaikan masalah. Siswa menyelesaikan permasalahan menggunakan

representasi gambar dan strategi menukar, kemudian dilanjutkan dengan dengan

31