Page 26 - 410653008李翊瑄_電子書

特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

設 計 依 據

總綱核心 J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我
素養項目 價值與生命意義、積極實踐。
J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處
理解決生活及生命議題。
J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理
核心
解數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。
素養
領域核心 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於
素養具體 日常生活中，有效處理問題。
內涵 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的
能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互
動。
(請參考 12 年國教各領域課程手冊 http://12cur.naer.edu.tw/category/post/349 及

各領域課程綱要草案 http://www.naer.edu.tw/files/15-1000-10635,c1174-1.php?Lang=zh-tw )
學習重點 因應個案之需求調整學習重點
1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項發 調整方式 調整後學習表現
言，並加以記錄、歸納。 保留 1-Ⅳ-1 以同理心，聆聽各項發言。 (簡
2-Ⅳ-1 掌握生活情境，適切表 化)
學 簡化
情達意，分享自身經驗。 2-Ⅳ-1 掌握生活情境，適切表情達意，
習 2-Ⅳ-2 有效把握聽聞內容的邏
表 分享自身經驗。(保留)
現 輯，做出提問或回饋。 2-Ⅳ-2 聽聞內容做出提問或回饋。(簡化)
5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、 5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主
段落與主要概念，指出寫作的 要概念。(簡化)
目的與觀點。
Ac-IV-3 文句表達的邏輯與意 調整方式 調整後學習內容
學 義。 保留 Ac-IV-3 文句表達的邏輯與意義。(保留)
習 Ad-IV-1 篇章的主旨、結構、 簡化 Ad-IV-1 篇章的主旨、寓意與分析。(簡化)
內 寓意與分析。
容

教 學 活 動 設 計
學 習 目 標 調 整 後 學 習 目 標
1.認知
1-(2)學生能在教師的口頭提示下，說出本
(1)學生能說出教誨所代表的涵義
文作者胡適及其重要事蹟與影響。
(2)學生能說出本文作者為胡適及其重要事蹟與影
1-(3)學生能在教師口頭提示下，說出本文節
響(提倡科學文明、民主自由、白話文學)
選自四十自述。
(3)學生能說出本文節選自四十自述
1-(4)學生能在教師的口頭提示下，說出本文
(4)學生能說出本文主旨大意
主旨大意。
2.情意

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