Page 22 - 410653008李翊瑄_電子書

特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

教室、帶齊上課用具、正確回答問題等好表現時，即可獲得一點，並於下課時統一進行加點。

 使用科技系統:教師的上課方式是使用電子教科書，搭配課本與自編的講義，在進行作業檢討
與題目練習時，教師能夠立即將答案書寫出來，讓學生進行對答訂正。

3.師生互動:
教師在上課過程，採取問答的方式，先讓學生自行思考答案、自行先從課本中尋找答案，而教師

再公布與講解正確答案為何，師生之間的互動是很頻繁且雙向互動的模式，學生對於在題目與選
項上不理解之處，也會主動舉手提出疑惑，而教師便會立即予以回饋與多加解說。

三、疑難問題與解答：
Q:在撰寫教案時，對於學生能力現況(聽說讀寫)中，寫作方面的能力較少觀察到，且不清楚每個學

生的能力如何?
A:這一個部份可以等到我們開始進行試教時，再去多加觀察以及掌握學生狀況，實際觀察到的結

果反而能更精準掌握學生能力，且之後教案都還能依每次狀況不同而做調整。

四、參觀心得：
這一次觀到的課程為教師進行第三課的總複習，帶領學生一同留意重要國字注音與相似字音，
除此之外，還有對於課文閱讀理解的選擇題練習。

而之前教師在介紹學生能力時，便有提及學生於閱讀理解上的能力，都很亟需加強與多加講解，

而透過這一次的觀課發現，學生於這一方面的能力真的都明顯偏弱，而教師所採用的策略像是:馬
上帶學生翻查課本，找出題目的答案之處，透過這個過程除了可以讓學生更加印象深刻之外，也
能夠讓他們更加理解課文內容；抑或是對於題目選項較深難的字詞、成語，教師先進行解釋講解

後，再請學生選出與題意相符的選項；或是教師先帶學生逐一選項進行刪去法，最後再選出正確

的答案。
在這一節課當中，我發現教師對於很難直接教導的閱讀理解、文意概念，教師使用了多元的策
略，盡可能將複雜的解釋加以化簡，並且還多教導一些考試技巧，讓學生盡量能於普通班段考中

拿分，而我認為這也是之後我們在試教時，需要加以留意與幫助學生們達成的目標，盡可能多運

用策略讓學生更理解課文以及在作答上的技巧。

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