Page 154 - Artikel Prosiding SEMNAS PGSD UMC 2022

benda tertentu yang sedang dipelajari, baik yang sebenarnya maupun tiruan yang disertai
dengan penjelasan verbal atau lisan yang dilakukan oleh pendidik (Endayani et al., 2020).
Strategi ini akan lebih berkesan secara mendalam sehingga dapat membentuk pemahaman
yang melekat bagi peserta didik. Strategi ini juga dapat memperjelas teori yang dipelajari
melalui pertunjukan yang dilakukan oleh pendidik, sehingga peserta didik dapat lebih
memahami dan mampu mengaplikasikannya di kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat
memahami cara mengatur atau menyusun sesuatu. Selain itu, strategi demonstrasi dapat
meningkatkan daya pikir dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memperkirakan apa, bagaimana, dan mengapa hal itu akan atau terjadi.
Salah satu pelaksanaan strategi pembelajaran demonstrasi di SDN 1 Sumber Kecamatan
Sumber, Kabupaten Cirebon ini adalah pada mata pelajaran PAI dengan materi pembelajaran
tentang cara berwudhu yang baik dan benar, yang dimana pendidik menunjukkan dan
memperagakan bagaimana tahapan tahapan berwudhu yang baik dan benar kepada peserta
didik. Sebelumnya pendidik harus menjelaskan topik yang akan didemonstrasikan kepada
peserta didik. Ketika pendidik mendemonstrasikan cara berwudhu yang baik dan benar,
peserta didik dapat mengamati secara seksama dan dilanjut dengan mempraktikkannya.
Kegiatan demonstrasi ini harus memperhatikan alat, bahan, kondisi dan tempat agar berjalan
dengan baik. Kegiatan ini juga harus memberikan kesempatan bertanya pada peserta didik.
Serta di akhir kegiatan demonstrasi harus mengadakan evaluasi untuk mengetahui kegiatan
yang dilakukan berhasil atau tidak.
6. Strategi pembelajaran discovery dan pelaksanaannya
Strategi pembelajaran discovery merupakan strategi yang memberikan rangkaian proses
pembelajaran dengan melibatkan secara maksimal kemampuan peserta didik untuk
mengorganisasi, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk memecahkan suatu
permasalahan (Ana, 2019). Strategi ini dapat meningkatkan kemampuan penemuan peserta
didik, selain itu strategi ini juga dapat mengubah kondisi pembelajaran yang awalnya pasif
menjadi lebih aktif dan juga kreatif. Serta membantu peserta didik dalam memperbaiki dan
meningkatkan keterampilan-keterampilan dan juga proses-proses kognitif, sehingga dengan
penerapan strategi pembelajaran ini peserta didik dengan sendirinya memperluas
wawasannya dan juga sangat berpengaruh pada peningkatan hasil belajarnya.
Salah satu pelaksanaan strategi pembelajaran discovery di SDN 1 Sumber Kecamatan
Sumber, Kabupaten Cirebon ini adalah pada mata pelajaran IPA dengan materi pembelajaran
tentang perubahan wujud, kegiatannya mencari tahu bagaimana cara kerja lilin saat
dinyalakan dengan api. Dimulai dengan pendidik memberikan penjelasan kegiatan yang akan
dilakukan, lalu pendidik memberi pertanyaan mengenai bagaimana cara kerja lilin, kemudian
peserta didik membuat hipotesis atau jawaban sementara, membuat hipotesis ini dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, dilanjut dengan membuktikan hipotesis tersebut
dengan melakukan uji coba pengamatan, dan diakhiri dengan membuat kesimpulan. Dengan
kegiatan tersebut, mendorong keterlibatan peserta didik secara aktif dan dapat menemukan
pengetahuannya sendiri.
7. Strategi pembelajaran problem based learning dan pelaksanaannya
Strategi pembelajaran problem based learning merupakan strategi yang mengajarkan
kepada peserta didik tentang bagaimana cara memperoleh pemecahan terhadap suatu
permasalahan (problem) dan mencari tahu informasi lebih lanjut agar mendapatkan
pengetahuan baru secara mandiri (Ulya, 2016). Strategi pembelajaran ini sangat tepat
digunakan di kelas tinggi, karena dalam strategi ini dihadapi oleh berbagai suatu masalah
yang tentunya harus diperlukan kesanggupan untuk berpikir secara kritis (critical thinking)
untuk mencari jalan keluarnya. Strategi pembelajaran ini dapat mendorong peserta didik

145