Page 25 - บทความ พระครูโสภณวีรานุวัตร.
P. 25
642 รายงานการประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 2
ความหมายของค าว่าการศึกษา ระบบการศึกษา: ยุทธศาสตร์เพื่อการศึกษาในการสร้างคน
การศึกษาคือ ปัจจัยก าลังอ านาจที่ส าคัญที่สุดของชาติ เพราะการศึกษาช่วยพัฒนาคน และคน เป็นที่ทราบกันทั่วไปแล้วว่า ปัจจุบันเข้าสู่สหัสวรรษใหม่เป็นสหัสวรรษแห่งดิจิตอล เป็นยุคที่ความ
พัฒนาชาติ ทุกคนในสังคมไทยควรมีบทบาทและหน้าที่ในการช่วยกันติดอาวุธการศึกษาให้กับคนในชาติ เจริญทางเทคโนโลยีวิ่งเข้ามาหาเราอย่างรวดเร็ว มีความแรงและต่อเนื่อง เป็นวัฒนธรรมบริโภค ที่สร้าง
เพื่อที่ประเทศของเราจะได้พัฒนาทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม และการเมือง ข้อนี้หากพิจารณาความหมายของ ค่านิยมในวัตถุ และขณะเดียวกัน ก็ได้กัดกร่อนความเป็นมนุษย์ที่มีเหตุผล รุกรานวัฒนธรรมเชิงปัญญาลง
1
การศึกษาตามพจนานุกรม ที่ให้ไว้ว่า หมายถึงการเล่าเรียน การฝึกฝน และการอบรมเพื่อให้เกิดความรู้ เป็นการรุกราน ที่เห็นได้ชัดในระนาบของคุณภาพคน และคุณภาพการศึกษาของคน และหากพิจารณาอย่าง
แล้วก็จะเห็นได้ว่าการศึกษาของคนในชาติเป็นสิ่งจ าเป็นประการแรก เพราะเงื่อนไขส าคัญของการพัฒนา ชัดเจนแล้ว จะเห็นได้ว่า ปัญหาของระบบการศึกษาไทยปัจจุบัน เกิดจากหลายปัญหา อาทิ เช่น การศึกษา
2
ด้านต่างๆ ในยุคใหม่จะดูที่ความรู้ ดังที่กล่าวว่า “ความรู้คืออ านาจ” เป็นความรู้คืออ านาจที่อยู่ในระนาบ ไทยเป็นระบบการศึกษาที่ไร้ปัญญา มีโครงสร้างทางการศึกษามาก ครูอาจารย์สอนไปเรื่อยๆ สอบแบบไม่มี
ของความรู้ท าให้คนมีอ านาจ มารยาทท าให้คนมีเสน่ห์ ที่หมายถึงของการได้รับการศึกษาอบรมและพัฒนา ปัญญา เปราะหมดทุกระดับไม่ว่า จะเป็นประถม มัธยม อุดมศึกษา ระบบการศึกษาจัดอยู่ในสภาพที่ไร้
6
3
7
ทางการศึกษาที่มีคุณภาพและประสิทธิภาพ มีความสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ครูอาจารย์และ ปัญญา มหาวิทยาลัยอันเป็นชุมชนของผู้ทรงความรู้นั้น แท้ที่จริงกลับมีวิญญาณเป็นทาส เยาวชนไทยเป็น
การน าไปใช้ในกระบวนการเรียนการสอน ที่มีเป้าหมายในการผลิตบัณฑิตที่สามารถช่วยให้เกิดผลต่อการ จ านวนมากไม่รักการอ่าน เด็กหลงติดในสื่อที่ไร้ประโยชน์ การอ่านเป็นทักษะและนิสัยที่ต้องสร้างให้แก่คน
พัฒนาชาติได้ ไทย โดยเฉพาะเยาวชนไทยอย่างเร่งด่วน และจะเห็นได้ว่า ระยะเวลาที่ผ่านมา การศึกษาของไทยได้สะท้อน
แต่เท่าที่ผ่านมาการศึกษาของไทยยังไม่ได้มีสัมฤทธิผลมากนัก เพราะการศึกษาไม่ได้ส่งเสริมให้คนรู้ ให้เห็นแล้วว่า การขาดเอกภาพทางนโยบาย ส่งผลให้การจัดการศึกษาทั้งระบบของไทย ไม่มีความเป็น
อย่างเป็นระบบเท่าที่ควร และในขณะเดียวกันก็ก่อให้เกิดความแบ่งแยก เป็นความแบ่งแยกที่หลากหลาย เอกภาพด้านระบบ ทั้งนี้จะเห็นได้จากการวางแผน งบประมาณ การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน
และซับซ้อนมากขึ้นเป็นล าดับ ซึ่งที่จริงแล้วการศึกษา ต้องเป็นกระบวนการพัฒนาที่จะน าไปสู่ความส าเร็จ ประสบปัญหาทั้งด้านปริมาณและคุณภาพ โดยด้านปริมาณ ถึงแม้จะมีสถาบันศึกษาจ านวนมากแล้วก็ตาม
8
4
คือเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ เป็นสังคมที่มีความพร้อมในการแข่งขันกับสังคมโลก ดังนั้น การศึกษาต้องเป็น อัตราส่วนผู้ได้รับการศึกษาเทียบกับประชากรกลุ่มอายุของประเทศไทยยังนับว่าต่ ามาก หากน ามา
ปัจจัยส าคัญที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ มีความกระตือรือร้น โดยเป้าหมายต้องสามารถพัฒนาคน เปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ จากรายงานของ IMD ใน World Competitive Yearbook 1998 พบว่า
ให้มีความเป็นคน คือจะต้องค านึงว่า วิชาต่างๆ ท าให้ผู้เรียนสามารถที่จะเรียนรู้ต่อเนื่องด้วยตนเองได้ อัตราส่วนประชากรอายุระหว่าง 20–24 ปี ที่ได้รับการศึกษาของไทยมีเพียงร้อยละ 18.7 ขณะที่ประเทศ
การพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นพลเมืองที่ดีของสังคม ท าให้บัณฑิตใหม่ มีแนวคิดและพฤติกรรมที่สามารถต้านทาน พัฒนาแล้วอย่างแคนนาดา จัดได้ร้อยละ 102.9 สหรัฐอเมริการ้อยละ 80.6 ส่วนประเทศในเอเชียด้วยกันนั้น
กระแสสังคมปัจจุบันได้ อาทิเช่น ลดความเป็นนักวัตถุนิยม มีความประหยัด มีธรรมะคือ หิริโอตัปปะ รู้จัก อย่างเกาหลีจัดได้ร้อยละ 48.2 สิงคโปร์ร้อยละ 38.4 และญี่ปุ่นร้อยละ 30.4 หมายความว่าประเทศไทยจัด
ละอายและเกรงกลัวต่อบาป ด ารงตนเป็นพลเมืองที่ดีของสังคม คุณลักษณะเหล่านี้ นับว่า มีความ การศึกษาอยู่ในอัตราเฉลี่ยที่ยังน้อยกว่าประเทศอื่นๆ ส่วนด้านคุณภาพ ผลการเปรียบเทียบ มหาวิทยาลัยที่
5
ความส าคัญอย่างยิ่ง ที่จะสะท้อนให้เห็นว่า การศึกษามีหน้าที่ส าคัญ คือการสร้างสังคมที่นิยมในวัฒนธรรม ดีที่สุดในเอเชียของเอเชียวีค (Asiaweek) ในรอบ 2 ปีที่ผ่านมา คงพอจะยืนยันได้ถึงสิ่งที่ต้องพัฒนาอีกมาก
แห่งปัญญา และความสามารถในการแข่งขันรายปัจจัยและจุดแข็งจุดอ่อนของไทย
9
ความสามารถในการแข่งขันของประเทศไทยในปี 2561 ประเทศไทยอยู่ในอันดับที่ 30 จาก
ทั้งหมด 63 ประเทศ โดยลดลงจากอันดับที่ 27 ในปี 2560 ซึ่งจากผลการจัดอันดับที่แบ่งเป็น 4 ด้านได้แก่
6 รองศาสตราจารย์ นายแพทย์ อดุลย์ วิริยเวชกุล, การอุดมศึกษาปริทัศน์ 2, มหาวิทยาลัยมหิดล,
1 ราชบัณฑิตยสถาน, พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน ฉบับ พ.ศ.2525, (พิมพ์ครั้งที่ 4) (พฤศจิกายน 2538) หน้า 3.
กรุงเทพมหานคร : บริษัทอักษรเจริญทัศน์, 2531 หน้า 772. 7 รองศาสตราจารย์ นายแพทย์ อดุลย์ วิริยเวชกุล, การอุดมศึกษาปริทัศน์ 2, หน้า 3-5
2 พระเจ้าหลานเธอ พระองค์เจ้าพัชรกิติยาภา, ปาฐกถาน าเรื่อง “ยุทธศาสตร์ของประเทศไทยในกระแส 8 รุ่ง แก้วแดง, “ทิศทางอุดมศึกษาไทย”, สารปฏิรูป. กรกฎาคม 2541, และอ่านรายละเอียดเพิ่มทัศนะ
โลกาภิวัตน์.”วารสารสุโขทัยธรรมาธิราช, ปีที่ 14 ฉบับที่ 1 (มกราคม-เมษายน 2544) หน้า 6.
3 พรศักดิ์ ตระกูลชีวพานิตต์, การสอน ISO9002. ในระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพมหานคร : เอกสาร เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ ใน รวมบทความทางการศึกษา การศึกษาไทยในเวทีโลก ในรอบปี พ.ศ.2540–2541, ส านักงาน
ประกอบการสัมมนาโครงการการศึกษาทั่วไป จัดโดย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 2540 หน้า 80-82. คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ ส านักนายกรัฐมนตรี. กรุงเทพมหานคร : รุ่งเรืองสาส์น การพิมพ์. 2541 หน้า 91–
4 พระเจ้าหลานเธอ พระองค์เจ้าพัชรกิติยาภา, ปาฐกถาน าเรื่อง “ยุทธศาสตร์ของประเทศไทยในกระแส 94.
โลกาภิวัตน์.”วารสารสุโขทัยธรรมาธิราช, ปีที่ 14 ฉบับที่ 1 (มกราคม-เมษายน 2544) หน้า 6. 9 ผลการจัดอันดับขีความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ประจ าปี 2561 IMD World
5 ดร.รุ่ง แก้วแดง, การศึกษาในฐานะปัจจัยก าลังอ านาจแห่งชาติ, ปาฐกถาพิเศษแสดง ณ วิทยาลัย Competitiveness 2018 [ออนไลน์], แหล่งข้อมูล:http://thailandcom petitiveness.org/topic detail.
ป้องกันราชอาณาจักร, วันที่ 21 พฤศจิกายน 2540 หน้า 9. Phplang, [20 กุมภาพันธ์ 2561].
