Page 224 - Wilhelm Wundt zum siebzigsten Geburtstage

E. Meiunann.
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Schall der Klingel reproducirt die Erinnerung und den Namen. Die
übrigen Schlüsse Ament's stehen auf gleicher Stufe wie die bisher
erwähnten. Noch weniger kritisch ist Lindner, der Schlussfolge-
rungen findet, wo nicht ein Schatten davon vorhanden ist. Als
typisches Beispiel möge das folgende dienen (S. 19) : In der 42. Woche
(noch vor Beginn der Sprache) erwartete das Kind sein Essen. Als
die Mutter noch einmal aus dem Zimmer ging, fing es an zu weinen,
beruhigte sich aber, als sie wiederkam. »Offenbar lag seinem
Weinen keinerlei physische Veranlassung zu Grunde, sondern die
Schlussfolgerung: Wenn die Mama hinausgeht, musst du auf dein
Essen warten u. s. w.« Offenbar liegt hier sehr wohl eine physische
Veranlassung für das Weinen vor, nämlich der Hunger des Kindes,
dazu kommt als psychische Veranlassung, dass sich mit dem Anblick
des Essens und der Mutter die Erwartung der Hungerstillung asso-
ciirt hat. Indem das eine Glied der Association verschwindet, wird
die Erwartung enttäuscht. Eben so wenig ist in dem Beispiel S. 33
ein Causalschluss vorhanden. Vielfach erweckt auch die geschickte
Verwerthung von Erfahrungen (genau wie bei Thieren) den Anschein
einer Schlussfolgerung. Dahin gehören die Beispiele S. 35 und 54,
ebenso die Beobachtungen von Egger (S. 41). Es ist bemerkens-
werth, dass derselbe Lindner mittheilt, dass die Kinder erst sehr
viel später eine dunkle Ahnung von dem bekommen, was Grund und
Begründungen sind. Derselbe Knabe, der schon in der 42. Woche
vor dem Eintritt der Sprache Schlüsse machen soll, soll erst im
26. Monat zum ersten Mal zur Bezeichnung eines Grundes im Stande
sein. Die Mittheilung Sully's über kindliche Schlussfolgerungen (An-
merkung S. 61 bei Lindner) kann man nur als Beispiel mangelhafter
logischer Bildung eines englischen Philosophen bezeichnen.
Ich kann mich im Zusammenhang meiner Ausführung mit diesen
negativen Argumenten begnügen. Jeder Schullehrer weiß, wie schwer
sich die Kinder von acht Jahren und darüber zu Schlussfolgerungen
(natürlich zu enthymematischen) entschließen und wie unsicher sie in
dem Verständniss der einfachsten Schlussfolgerungen sind. Nach
meiner Beobachtung entwickelt sich die Thätigkeit des syllogistischen
Schließens überhaupt erst an der Hand bestimmter Unterrichtszweige,
wie der reinen und angewandten Mathematik und gewisser höherer
Rechnungsarten. Das gilt speciell von der Deduction (während die