Page 246 - Santoro, Cesare El Nacionalsocialismo

poblaciones, circunstancia destinada a proporcionar conocimientos inmediatos por el
contacto íntimo con la población rural, lo que constituye uno de los puntos vitales de la
nueva educación de maestros.
La transformación interna de la instrucción pública quedó establecida por los principios
de las facultades hereditarias y raciales, disponiéndose que la juventud había de
familiarizarse con estas ideas, conforme a la disposición del Führer. El decreto llamado
de selección que fue publicado a principios de 1935 en estrecha colaboración con la
Oficina de política racial del Partido, estableció las normas según las cuales debían regir
las reglas de ingreso y calificación de los alumnos y alumnas en las escuelas
secundarias. Según el citado decreto, debe procederse a una selección severa y
constante, con el objeto de que únicamente los escolares sanos, moralmente valiosos y
capaces puedan alcanzar puestos directivos al terminar sus estudios secundarios. La
selección se efectúa desde el punto de vista físico, psíquico del carácter, intelectual y
racial, de modo que no sea como hasta ahora únicamente la capacidad intelectual la
condición esencial, sino que, además de poseer esta en grado elevado, se considerará
indispensable la salud orgánica, la voluntad inquebrantable, conducta moral intachable,
sentido de la comunidad y la condición ineludible de pertenecer a la raza alemana.
Todos los tipos de escuela secundaria están inspirados por el principio de que el pueblo
alemán y sus intereses debe ser la esencia de la esencia de la educación y de la
instrucción y, además, deben responder a las exigencias prácticas de la vida.
El decreto sobre la enseñanza en la escuela primaria, que se refiere a las cuatro clases
inferiores de las escuelas públicas, prescribe que la geografía de la patria sea uno de los
puntos primordiales de la enseñanza. Los primeros conocimientos fundamentales en
lectura, escritura y cálculo deben ser inculcados a fondo. Los ejercicios gimnásticos, la
música y los trabajos manuales deberán ser mantenidos también con eficacia. Idénticos
principios se aplican así mismo a los demás tipos de escuelas, con las modificaciones
necesarias, conforme a la naturaleza especial de su misión. Estas normas directivas han
encontrado en las escuelas primarias su más clara expresión con motivo de la
implantación del texto único de lectura que contiene la parte esencial común a todo el
Reich, y el cual comprende trozos de literatura de cada una de las comarcas regionales
de Alemania.
Es natural que en la organización exterior de la instrucción pública el Estado
nacionalsocialista haya vuelto a restablecer el predominio de la escuela pública sobre
los establecimientos privados de enseñanza. Si bien el Estado atribuye, desde luego. la
máxima importancia a la capacidad docente y la actividad de los maestros privados,
debe, sin embargo, conservar el principio inalterable de la preponderancia de las
necesidades de la comunidad del pueblo sobre planes particulares. La existencia de las
escuelas y la enseñanza privadas sólo están justificadas allí, donde las necesidades de la
educación no puedan ser satisfechas por las escuelas públicas. Como la ideología
nacionalsocialista constituye el núcleo ideal de la educación total en el Tercer Reich, el
Estado debe cuidar de que la diversidad de religiones, no divida en campos opuestos al
pueblo alemán. La actividad religiosa se deja al criterio de daca uno, pero la educación
debe estar organizada según los principios ideológicos del nacionalsocialismo.

El derecho de intervención del Estado en asuntos educativos queda expresado de una
manera concreta en la ley “sobre la instrucción obligatoria” de fecha 6 de julio de 1938,
que representa un paso decisivo en el camino de la organización y orientación
nacionalsocialista de la instrucción pública alemana. Si bien la instrucción obligatoria
era ya en Alemania, desde hacía 100 años, un bien común del pueblo, había que
lamentar, sin embargo, el que estuviera sujeta a un sinnúmero de disposiciones y

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