Page 247 - Santoro, Cesare El Nacionalsocialismo

legislación desacordes en cada uno de los Estados alemanes, y a pesar de la buena
voluntad expresada en el art. 145 de la constitución de Weimar, estaba desprovista de
una orientación paralela para todo el país, demostrando grandes incompatibilidades y
deficiencias, sobre todo en lo que a la instrucción profesional se refiere. La Ley sobre la
instrucción obligatoria del nuevo Estado ha traído una transformación completa en tres
distintos aspectos. Su reglamentación unificadora, válida para todo el territorio del
Reich, se basa en los principios y necesidades de un sistema de educación
nacionalsocialista y, conforme a la nueva orientación, se refiere no sólo a la instrucción
pública primaria, sino sobre todo a la instrucción profesional.
Mientras las leyes anteriores dejaban ver con evidencia que la instrucción obligatoria
había de servir en primer lugar al bienestar e interés del individuo, la ley actual, por el
contrario, realiza las ideas nacionalsocialistas en el sentido de que la instrucción
obligatoria debe ser sobre todo tener en cuenta el interés de la comunidad y más aún,
formar una parte integrante, como el Servicio del trabajo y el Servicio militar, de los
deberes impuestos al individuo para con su pueblo. Según esto, el art. 1.º declara, que la
instrucción obligatoria asegura la educación de la juventud alemana en el espíritu del
nacionalsocialismo. De esta orientación fundamental se deduce la finalidad de la ley,
cuando define que la instrucción obligatoria no es de modo alguno un medio coercitivo
sobre el llamado pueblo menesteroso, sino que debe extenderse indistintamente a todos
los niños y jóvenes, bien sean alumnos primarios o secundarios. Por la misma razón, la
constitución orgánica de la Ley mantiene también la obligación de todo niño, de visitar
una escuela primaria pública durante los cuatro primeros años de enseñanza.
Una ley que quisiera llevar a cabo equitativamente la aplicación del concepto del deber
nacional por la adquisición y perfeccionamiento de los conocimientos y aptitudes que el
ciudadano necesita en la vida de la nación, tenía que comprender también la instrucción
profesional obligatoria. Las disposiciones de la Ley sobre la obligación de la enseñanza
profesional, eliminan las discrepancias que había dejado subsistir en las provincias y
municipios la multiforme legislación anterior sobre las escuelas profesionales. Tales
disposiciones crearon al mismo tiempo las condiciones previas para la reforma, de
necesidad urgente, de las escuelas profesionales.
Al llegar a la edad escolar, los niños y niñas ingresan en la escuela pública, separados
ambos sexos en distintas escuelas y clases. La escuela pública proporciona, junto a la
educación política general, aquellos conocimientos y prácticas que son imprescindibles
en todas las profesiones. Los niños de débil mentalidad, pero aptos para recibir la
instrucción, pasan a escuelas especiales. Los alumnos de aptitudes normales, que a
consecuencia de un grave defecto físico no pueden asistir a la escuela pública general,
son instruidos en otras escuelas, por medio de maestros especialmente preparados para
su enseñanza. La permanencia en la escuela pública es de 8 años, y sus cuatro clases
inferiores se califican también de “escuela primaria elemental”. Si los alumnos no han
de pasar a un colegio superior, abandonan la escuela pública primaria a los 14 años, y en
este caso están sujetos a una instrucción profesional obligatoria que dura tres años, y
que reciben en una escuela de artes y oficios, si es que no se puede proveer de otra
manera la formación de estos jóvenes, mediante la asistencia a una escuela de
instrucción general, escuela técnica o escuela superior. La duración de la asistencia a la
escuela depende del tiempo que exige la instrucción en cada ramo profesional. Si se
trata de un oficio o profesión agrícola, la asistencia obligatoria a la escuela profesional
dura solamente dos años. Los aprendices están obligados a asistir a la escuela
profesional hasta la terminación de su aprendizaje si existen en donde residen los
correspondientes centros de enseñanza. Partiendo de la idea del efecto beneficioso de la
reciprocidad entre la instrucción teórica y la práctica, se ha dispuesto que el aprendizaje

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