Page 29 - A Ton Tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego fragment

ExploItatIon pédagogIquE

Pour l’évaluation du professeur : L’élève est capable de…
• Communiquer au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l’interlocuteur répète ou refor-
mule ses phrases lentement et l’aide à formuler ce qu’il essaie de dire (CECRL).

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1. Compétences pragmatiques
L’élève se débrouille pour être compris par son interlocuteur.
L’élève cherche ses mots sans faire de pauses trop longues.
L’élève demande de répéter quand il n’a pas compris.
L’élève est capable d’épeler un mot qui n’est pas compris par l’interlocuteur.
L’élève utilise des signes de gestion de la parole : Oui, c’est ça, exactement...
L’élève utilise la gestuelle pour être mieux compris.
2. Compétence sociolinguistique
L’élève utilise des expressions simples pour décrire une personne.
3. Compétences linguistiques
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples en ExploItatIon pédagogIquE
français et se fait globalement comprendre par l’autre.
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions en relation
avec la description physique.
L’élève utilise des structures syntaxiques et des formes grammaticales simples Niveau 1 – Unité 1
(présentation et description physique…).
L’élève parle avec une prononciation correcte et audible.
L’élève n’utilise aucune forme ou expression prêtant à confusion chez l’inter-
locuteur.

Au tour de la culture ! 2. L’auteur du tableau “La Liberté guidant le peuple”
est Eugène Delacroix. Marianne y représente la
Le professeur peut introduire la leçon en deman- Liberté. Elle est au centre du tableau.
dant aux élèves quels sont les mots qui représen- 3. La prise de la Bastille. Cela a commencé la
tent pour eux la culture française, la France et les Révolution française.
Français. En ce sens, il peut commencer par leur 4. Cela vient du mot “gallus” qui signifiait à la fois
proposer d’écrire sur des petits morceaux de papier “gaulois” (= français) et coq.
un nom commun, un nom propre et un adjectif qui 5. “Allons enfants de la Patrie,
représentent, pour eux, la France et les Français. Le jour de gloire est arrivé.
Puis, il fera observer la double-page et deman- Contre nous de la tyrannie
dera aux élèves quels sont les personnages qu’ils L’étendard sanglant est levé,
connaissent. L’étendard sanglant est levé !”

La lecture du texte dans l’encadré blanc rappellera Exploitation du document : « Les Français : la cui-
et approfondira aux élèves les informations dont ils sine, la mode, les parfums »
ont fait connaissance précédemment dans l’unité 1. Avant de lire les trois petits textes, demander aux
C’est à ce moment que le professeur pourra pro- élèves le nom des spécialités françaises, de coutu-
fiter du matériel audio-visuel accessible au site riers français ou des parfums qu’ils connaissent :
portalromanisty.pl. Connaissez-vous d’autres fromages français ou
Le film – l’enseignant pourra le travailler aussi à d’autres plats français ? Puis les élèves procéde-
la fin de l’exploration de la double-page culturelle. ront à une lecture silencieuse du texte. On leur
demandera alors s’ils connaissaient les spécialités
Corrigés « notre vidéo » : présentées, Jean-Paul Gaultier et les différentes
1. L’actrice Laeticia Casta a prêté son visage à la maisons de parfum citées.
représentation actuelle de Marianne.
Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023 29