Page 151 - seni tari_BG_KLS_I_Rev

Tujuan Kegiatan Pembelajaran Asesmen Teknik Penilaian
Pembelajaran

1.3 [Berpikir dan 6 Mendiskusikan • Penilaian awal • Observasi guru
bekerja artistik] gagasan berpikir pembelajaran • Penilaian diri
Menunjukkan hasil tentang gerak • Asesmen • Penilaian teman
gagasan ke dalam yang akan dibuat, formatif sebaya
bentuk tari baik baik secara
secara mandiri mandiri maupun
maupun kelompok. kelompok.

1.4 [Mencipta] 7 Merangkai • Penilaian awal • Observasi guru
Membuat gerak gerak hasil pembelajaran • Penilaian diri
sederhana eksplorasi dan • Asesmen • Penilaian teman
berdasarkan menyampaikan formatif sebaya
rangsang yang gerak yang
digunakan. telah dibuat
berdasarkan
rangsangan.

1.5 [Berdampak] 8 Meragakan • Penilaian awal • Observasi guru
mengikuti proses gerak tari serta pembelajaran • Penilaian diri
pembelajaran tari menunjukkan etika • Asesmen • Penilaian teman
dengan gagasan sebagai penampil formatif sebaya
lainnya. dan penonton.
• Asesmen
Sumatif
9 Pementasan di • Penilaian awal • Observasi guru
depan kelas. pembelajaran
• Asesmen
sumatif

Penilaian sumatif pada pembelajaran Bab 1 menggunakan dua metode, yaitu
catatan anekdotal dan rubrik. Catatan anekdotal diperlukan untuk melihat proses
yang dilakukan peserta didik. Nilai yang diberikan pada saat proses pembelajaran ini

akan mendukung penilaian akhir yang dideskripsikan pada rubrik. Catatan anekdotal
merupakan teknik pengumpulan data berdasarkan kejadian di setiap pertemuan dan
dapat membantu guru untuk memahami karakter peserta didik berdasarkan perilaku
dan jawaban peserta didik.

Dari sisi penggunaannya, catatan anekdotal hanya bersifat mendukung penilaian

rubrik sehingga guru diberi kebebasan untuk menggunakan model mana saja yang
paling sesuai. Guru dapat membagi tiga level umum penilaian, seperti tingkat ‘kurang’,
‘baik’, dan ‘terbaik’.

Bab I | Bergerak dengan Rangsangan 129