Page 96 - ipas-BG-KLS-II

5. Ingatkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusi serta jawaban dari

pertanyaan di lembar kerja.
6. Jika sudah mengisi tabel, arahkan peserta didik untuk mendiskusikan
pertanyaan pada Buku Siswa.

7. Pandulah kegiatan diskusi untuk membahas mengenai kegiatan yang
sudah dilakukan peserta didik. Mulailah dengan mendiskusikan hasil
pengelompokan komponen biotik dan abiotik di setiap gambar. Setelahnya
bahaslah pertanyaan pada Buku Siswa:

• Adakah komponen biotik yang juga kalian temukan di ekosistem lain?
Bervariasi, bisa menjawab rumput, tanaman, pohon, burung. Untuk
pohon dan hewan seperti burung, jelaskan kepada peserta didik bahwa
jenis-jenis pohon atau burung di setiap habitat bisa berbeda-beda.

Tips:
Gunakan rubah sebagai contoh. Rubah di hutan dan rubah
gurun (rubah fennec) adalah spesies rubah yang berbeda.

• Adakah komponen abiotik yang juga kalian temukan di ekosistem lain?
Bervariasi, bisa menjawab tanah, air, cahaya Matahari, batu, udara.

Jelaskan kepada peserta didik bahwa jenis tanah pun bisa berbeda-
beda. Misal tanah di hutan cenderung lebih basah sedangkan di gurun
lebih kering. Begitu juga dengan air. Air di kolam tawar, sedangkan di
laut asin. Ini yang membuat makhluk hidupnya juga bervariasi.

Mari Mencoba

1. Berikan pengarahan kegiatan observasi yang akan dilakukan sesuai
panduan di Buku Siswa. Instruksikan kepada peserta didik untuk menulis

komponen-komponen yang mereka temukan pada tabel komponen biotik
dan abiotik di Lembar Kerja 3.1.
2. Arahkan peserta didik untuk bekerja secara mandiri terlebih dahulu dan
menulis apa saja yang mereka temukan. Berikan mereka waktu sekitar 15
menit.

3. Gunakan ruang terbuka di area sekolah atau kembali ke kelas untuk kegiatan
diskusi. Bagi peserta didik berpasang-pasangan dan arahkan mereka untuk

86 Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas III