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para generar este complejo e individual proceso.”
                                                                  (Díaz-Barriga, 2013, p. 1).


                                                                  A. Conocimientos previos

                                                                  Antes  de  proponer  y  realizar  esta  secuencia
                                                                  didáctica  es  preciso  indicar  que  los  alumnos  ya
                                                                  tienen conocimientos previos acerca de todas las
                                                                  transformaciones  en  el  plano  y  se  identifican
                                                                  diferencias, similitudes y la clasificación de ellas, así
                                                                  como  también  todos  los  elementos  que  son
          Figura  2.  Imágenes  de  teselados  del  Palacio  Nazaríes,   necesarios  para  su  construcción,  además  cada
          Alhambra (España).
          Fuente: https://www.alhambradegranada.org               transformación  se  construye  de  tres  formas
                                                                  (Londoño  et.  al,  2022):  usando  regla  y  compás
          III. Diseño de la propuesta                             físicos,   también   regla   y   compás   de   la
                                                                  computadora y por último se usan las herramientas
          Este  apartado  lo  empezaremos  definiendo  una        de  estas  transformaciones  que  proporciona  el
          secuencia  didáctica,  y  hace  referencia  al          menú  del  software  GeoGebra  (figura  4).  Los
          planeamiento,  diseño  y  organización  de  una  o      alumnos reciben de forma  anticipada formación
          varias clases en las que se promueven aprendizajes      en cuanto al uso del software lo que, en términos
          dinámicos,  eligiendo  un  contenido,  y  definiendo    de Goldemberg (2000), define como uso fluido de
          los propósitos. En la secuencia se identifican varias   las  herramientas,  de  tal  manera  que  su
          actividades  propias  como  son  la  planeación  a      desconocimiento no se constituya en un obstáculo
          partir de un contenido, las actividades a realizar y    para el desarrollo de la secuencia.
          la evaluación Díaz-Barriga (2013), ver figura 3.















                                                                  Figura  4.  Herramientas  para  construir  transformaciones
                                                                  en el plano con GeoGebra. Fuente: www.geogebra.org

                                                                  B. Vinculación de contextos
          Figura 3. Propuesta de planeación didáctica.

                                                                  En  este  apartado  se  incluye  sesiones  de  trabajo
           Para el diseño de la propuesta se abordan varias
          ideas centrales donde se enfatiza lo siguiente:         donde se da a conocer la parte de las pinturas de
                                                                  M. Escher, aunque dada la variedad y extensión se
                                                                  hace énfasis en aquella que evidencian teselados
           “El  alumno  aprende  por  lo  que  realiza,  por  la
          significatividad de la actividad llevada a cabo, por    y  transformaciones  en  el  plano,  identificando
          la  posibilidad  de  integrar  nueva  información  en   aquellas  que  están  en  varios  de  sus  cuadros.
                                                                  También  se  habla  de  obra  civil  que  incluye
          concepciones    previas   que   posee,   por   la       teselados,  dentro  de  las  más  famosas  están  los
          capacidad  que  logra  al  verbalizar  ante  otros  (la
          clase)  la  reconstrucción  de  la  información.  No    teselados del Palacio Nazaríes, Alhambra España.
                                                                  Así  mismo  se  hace  alusión  a  los  de  pisos  en  una
          basta  escuchar  al  profesor  o  realizar  una  lectura
                                                                  construcción, situación que es más cercana para
                                                                  al estudiante.


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           Año 10 Núm. 30 septiembre-diciembre 2024                                    Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260
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