Page 65 - 0. Buku Publikasi Ilmiah

kelemahan-kelemahan praktik pembelajaran yang selama ini
dilakukan secara tanpa disadari. Oleh karena itu, untuk
memanfaatkan secara maksimal potensi PTK bagi perbaikan proses

pembelajaran, guru perlu memulainya sedini mungkin begitu ia
merasakan adanya persoalan-persoalan dalam proses
pembelajaran.
Dengan kata lain, permasalahan yang diangkat dalam PTK
harus benar-benar merupakan masalah-masalah yang dihayati oleh
guru dalam praktik pembelajaran yang dikelolanya, bukan
permasalahan yang disarankan, apalagi ditentukan oleh pihak luar.
Permasalahan tersebut dapat berangkat (bersumber) dari siswa,

guru, bahan ajar, kurikulum, interaksi pembelajaran dan hasil
belajar siswa.
Guru menyadari ada permasalahan dalam belajar siswa.
Misalnya:
 Minat belajar siswa rendah
 Partisipasi siswa di kelas rendah
 Aktivitas belajar siswa rendah
 Banyak siswa yang sering tidak mengerjakan PR
 Dari tahun ke tahun, banyak siswa tidak bisa menguasai suatu

konsep dengan benar.
 Hasil tes siswa rendah,dll.

2. Identifikasi Masalah PTK
Sebagaimana telah dikemukakan di atas, bahwa penetapan
arah PTK berangkat dari diagnosis terhadap keadaan yang bersifat

umum. Guru juga bisa merinci proses penemuan permasalahan
tersebut dengan bertolak dari gagasan-gagasan yang masih bersifat
umum mengenai keadaan yang perlu diperbaiki. Menurut Hopkins
(1993), untuk mendorong pikiran-pikiran dalam mengembangkan
fokus PTK, kita bisa bertanya kepada diri sendiri, misalnya:
 Apa yang sedang terjadi sekarang?

54 | Publikasi Ilmiah & Penulisan Laporan PTK