Page 22 - 研精醫訊101期

101 府單位沒有規劃充足的預算。 立法委員楊曜與田秋堇的幫助之下，由 在上一屆教權部學長姊的努力，與 二、經費來源 顯然名額是不足以含括畢業生人數。 年首屆計劃只有136位受訓醫師(註八)， 102年度醫院只招收84位住院醫師，103 但「名額」是指醫院實際招收的人數。 指導醫師，理論能收940位受訓醫師。 醫師。現行72家教學醫院中，有235位 在診所中，一位指導醫師只帶一位受訓 就是一位指導醫師要帶四位受訓醫師； 以「指導醫師」數目乘以四來計算，也 容的「最大受訓人數」。在醫院裡，是 「容額」是指中醫院所理論上能收 一、容額與名額 ，學生團體最大疑慮來自以下數點： 去年在中醫藥司主辦多場座談會中 爭議點 三、訓練品質 見經費與名額實為問題的一體兩面。 七)，方便掌握訓練時數的累計。 千多萬元(註十)，更突顯經費不足。可 學習護照目前也建制線上管理系統(註 。明

向中醫藥司申請訓練計劃。訓練的具體

萬。由於此經費是挪用其他經費(註九)
「專家審查」與「實地審查」三部份來
以進行訓練，則是經由「行政審查」、
機制」來做事前評估。這樣的審查與遴
決定。今年又新增「協同訓練診所遴選
練課程會移至診所進行，而哪些診所可
營運成本考量，而不願多招新進中醫師
，因此不得補助人事費用，各醫院囿於
訓練。但在共、代訓模式之下，部份訓
都是在受過教學醫院評鑑的場所中進行
選嚴格程度與教學醫院的標準是否一致
法，而醫院名額又與政府補助經費密切
相關。因此，最大的癥結點仍在於：政
醫院無法提供充足名額所產生的配套做
成效是否一致。共代訓模式是為了解決
，無從得知，無法保證兩者之間的受訓

困境與挑戰
四、訓練課程
一、經費在哪裡？

端安排上未有妥善溝通與銜接。

醫師法第28條(註十四)之限，仍只能以
一樣。一般而言，前端醫學生的基礎醫
見習身份訓練，與中醫學生的西醫見習
學教育是由教育部主導，而領有執照醫
師的訓練是由衛福部負責，訓練內容重
複的問題，突顯出中醫醫學教育前後兩
外，受訓醫師於西醫課程訓練期間，受
足夠的臨床經驗？或只是多兩年的臨床
觀摹與紙上作業？這些都仍有疑慮。此
~29~ 這樣是否能讓已具執照的受訓中醫師有 原先最合理公平的制度，至少在標準上 ，會依各教學醫院的內規而有所差異。 於受訓場所的「公平性」。主訓模式是 生不能執行的。因此與病人接觸的程度 對於品質的要求，學生的著眼點在 課程(註十三)，看不出有哪些是實習學 (註十二)；相較之下，負責醫師的訓練 期PGY中，更明訂看診診次與值班規定 作上，皆有明確的規範。在牙醫師二年 其跟診、教學診、看診與醫療行為的操 複。參照西醫師與牙醫師之臨床訓練， 與中醫實習的規範(註十一)幾乎大半重 仔細比較表二的課程內容，會發現 原先一千萬元預算提高到三千多萬元。