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１０８０ 苏东水文集

（４ ） 管理水平由落后变为先进。 中国企业的管理水平借发展新经济之机，快速逼近世界发达
国家的管理。 由于互联网技术的发达，国外先进的管理理论、管理知识和管理信息很快就能传入国
内，在一些经济相对发达的地区如北京、上海、深圳等地，企业家已经是言必称“网络”“学习型组织”
“无为而治”。 管理水平提高了，主体的总体素质增强了。 例如，中国家电产业成为国内率先与国际
接轨的产业之一，其原因就是家电产业最早引入国际化的管理。
（５ ） 管理心态从西化走向融合化。 所谓管理心态就是管理学界前辈所讲的管理的致思途径。
东方管理文化更多的讲究综合而西方管理文化更多的讲究分析，网络经济大发展以其包容万象之

势，消弭过去被封为至尊的东西。 在新管理中，没有传统的身份和地位的差异、没有权威，如果有权
威的话，那就是知识权威。 私人的知识不断地组合成为公共的知识，这都需要发挥东方综合思维的
长处，发现东方综合思维的妙处。 东方思维被学界称为“复性思维”，它是让我们跳出传统巨型组织
管理迷宫的钥匙。 近年来，美国管理学界对东方管理文化进行了有力的反思，其代表作是成中英教
授的Ｃ理论。 成中英教授的５个Ｃ 是决策（Ｃｅｎｔｒａｌｉｔ ｙ ）、领导（Ｃｏｎｔｒｏｌ ）、应变（Ｃｏｎｔｉｎ ｇ ｅｎｃ ｙ ）、创新
（Ｃｒｅａｔｉｖｉｔ ｙ ）和人才统合（Ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ ）① 。 成教授就是以《易经》的复性管理思维来解释走向融合

的现代管理思维。
（６ ） 管理教育网络化、高知化。 由于新经济动荡经常化，风险与机遇的关系因每个人的知识水
平和知识的应变能力而异。 所以未来管理变革和管理发展的主要动力不是资本和劳动力而是知识
和革新。 这样管理教育的重要性就体现出来了。 从本质上说，组织结构网络化决定了管理人员要
学习知识管理，要不断充电。 例如： 北大有人开着“林肯”读工商管理硕士；大批民营企业家到国外
充电。 许多上市公司也定期组织内部培训，或与大学联手办学，搞远程教育。 这无疑体现了管理教
育网络化、高知化的潮流。

四、新经济时代管理教育和学科发展新动向

新经济的发展，为中国的管理学家创造了良好的科研条件，我们需要更加理性地对待新经济，
更不能对新经济盲从。 新经济时代网络的发展大大地改善了管理教学的手段，有利于学生获得新

知识，也有利于改善管理学落后的局面。 网络的发展对现有的管理学教学体制和师资队伍提出了
挑战，从我国目前的管理学教学中管理学的知识的供需是不平衡的。 从需求方面看，学生迫切需求
反映现代先进管理经验和经济全球化、一体化的管理学知识，并通过管理知识的多渠道传播，使学
生学会对管理问题的分析、鉴别和对管理学的应用能力。 在供给方面，我国管理学的教学还相当落
后，目前事实上存在着西方管理学与本土管理学的分野，管理学的教学严重落后于实际经济发展的
进程。 网络的普及和发展将会大大改进教学手段，有利于学生获得最新的知识，也有利于改善管理
学教学落后的局面。 偏远地区可以利用网络搞远程管理教育，低成本地提高当地管理教育水平。

同时，学生可能会有教师同样的渠道，甚至可以比教师有更多信息。 这对传统管理学教学是直接的
挑战，在课程设置、师资水平、教材编写方面、教学安排方面、教学体制方面、教学体制师资队伍等方
面提出了挑战。
单就管理学教材而言，就缺乏融合东西方管理文化精神的教材，教材的缺乏反映了真正适合新
经济时代中国管理的思想的缺乏。 东方管理学派经过近十年的艰苦探索，对如何构建新经济时代

① 成中英： 《Ｃ理论： 中国管理哲学》，学林出版社１９９９年１２月版，第９８页。