Page 124 - 9 PLUS Mai 2022
P. 124
necesităţi importante care stau la baza învăţare multor elevi. Nu se poate impune
instruirii. întregii clase un ritm de lucru şi metode care
R. Glaser susţine că există două medii să le convină numai câtorva copii, deoarece s-
şcolare: cel selectiv şi cel adaptativ. Mediul ar ajunge la un nivel scăzut de învăţare. Tot
şcolar selectiv se referă la adaptarea elevului mai mult se vorbeşte despre strategii de
la condiţiile oferite de şcoală, el fiind capabil diferenţiere şi personalizare care să vizeze
să se adapteze unor condiţii exterioare conţinuturile, metodele de predare-învăţare,
impuse, favorizând actualizarea doar a unora formele de organizare a învăţării şi metode de
dintre potenţialităţile de care dispune elevul. evaluare.
Mediul şcolar adaptativ oferă condiţii mult
mai variate, permiţând exprimarea
posibilităţilor fiecăruia. Programul încărcat,
manualele prea multe care utilizează un
limbaj greu accesibil, diferenţa ritmului de
învăţare a elevilor, precum şi impunerea
anumitor condiţii de învăţământ dau naştere la
oboseală, dezinteres. Pentru stabilirea
programului şi a oraruui şcolar este nevoie să
se ţină cont de curba efortului, de capacitatea
psihică şi fizică, de gradul ridicat de oboseală
ca elevii să poată face faţă cerinţelor.
Metodele de predare-învăţare Un alt factor care determină
constituie o a doua problemă a nereuşitei. De insuccesul şcolar este reflectat în relaţia
cele mai multe nu gradul de dificultate al unor profesor-elev. Dacă profesorul are relaţii
materii este problema, ci metodele folosite de numai cu cei care învaţă bine apare un decalaj
profesor. Utilizarea metodelor care între elevi, între dorinţele de învăţare, nevoia
favorizează o învăţare activă, precum de exprimare şi încredere în cunoştinţele pe
problematizarea, învăţarea prin descoperire, care le au. Nepăsarea, lipsa stimulării,
studiul de caz, jocul de rol, dezbaterea, evaluare superficială, lipsa recompenselor dau
determină o schimbare în activitatea şcolară a naştere la rezultate insuficiente. J.
elevului. Rigiditatea metodelor de predare- Kanopnicky a ajuns la concluzia că există
învăţare, accentul pus pe memorare şi patru faze care determină apariţia eşecului
reproducere, precum şi activităţile de tip şcolar:
exclusiv frontal generează probleme de
124
