Page 4 - Öğretim Süreçleri

FARKLILAŞTIRILMIŞ

ÖĞRETİM

HER ÖĞRENCİ PARMAK İZİ KADAR FARKLIDIR.

Ned r?

Ö ğ r e n c i l e r i n ö ğ r e n m e
s ü r e ç l e r i n d e s e ç i m

y a p t ı k l a r ı ; f a r k l ı i h t i y a ç l a r a
g ö r e m ü f r e d a t , i ç e r i k ,
s ü r e ç , ö l ç m e
d e ğ e r l e n d i r m e g i b i
ö g e l e r d e e s n e k o l u p

d e ğ i ş i k l i k l e r y a p ı l m a s ı n ı
s a ğ l a y a n b i r ö ğ r e t i m
y a k l a ş ı m ı d ı r .

Sınıf ortamında her öğrenci benzer gelişim dönemlerine sahip ol-

malarına rağmen, farklı gelişim ve öğrenme ihtiyaçlarına sahiptir.

Öğrencilerin aynı tip öğretimden faydalanmalarını beklemek

maalesef gerçekçi bir beklenti değildir. Sınıftaki öğrencilerin öğre-
timden benzer oranlarda faydalanabilmeleri ve etkili bir öğrenme

ortamı oluşturabilmek için öğretimin içerik, ürün ve süreç boyutla-

rı göz önünde bulundurularak farklılaştırılması gerekmektedir.

Bu düşünce, farklılaştırılmış öğretim yaklaşımını ortaya çıkarmıştır.
Farklılaştırılmış öğretim ile her öğrencinin verimli ve kendilerine

özgü bir öğrenme deneyimi yaşamaları sağlanır.

Tomlinson (1998); öğrencilerin hazırbulunuşluğu, ilgi alanları ve

öğrenme stilleri doğrultusunda öğretimin içerik, süreç ve ürün

boyutlarında farklılaştırılma yapılabileceğini belirtmiştir.