Page 8 - Öğretim Süreçleri

TARTIŞMA

ÖĞRENCİLERİN BİR KONUYU NEDENLERİ , SONUÇLARI

VE KARŞIT GÖRÜŞLERİYLE ELE ALMASINI SAĞLAR .

Ned r?

K a t ı l ı m c ı l a r ı n o r t a k b i r
s o r u n a a i t b i r s o r u y u e l e

a l d ı ğ ı , f a r k l ı b a k ı ş a ç ı l a r ı v e
f i k i r a l ı ş v e r i ş i y l e c e v a p
ü r e t t i k l e r i ; ö ğ r e t m e n i n d e
d a h i l o l a b i l e c e ğ i ş e k i l d e
ü ç y a d a d a h a f a z l a
k a t ı l ı m c ı n ı n b i l g i p a y l a ş ı m
e t k i n l i ğ i d i r .

Tartışma yönteminden öğrenme ve öğretim süreçlerinde
öğrencilerin kendilerini ifade etmesi, argümanlar sunması ve

kavrama becerilerini geliştirmek amacıyla yararlanılabilir. Ancak

etkili bir grup tartışmasının yürütülmesi için öğretmenin

kolaylaştırıcı olarak rol alması gerekmektedir. Öğrencilerin yalnız
bırakıldığında bilgi seviyesi daha yüksek olan öğrenciler

tartışmada diğer öğrencilerin katılımını etkileyebilir ya da soruların

farklı anlaşılması konunun etkili öğrenilmemesine yol açabilir.
Öğrenciler tartışma sırasında birbirine söz verip sırayla fikirlerini

belirterek birbirilerinin bilgilerinin üstüne koyarlar. Öğrencilerin

okuduğunu anlama ve eleştirel düşünme becerilerini geliştiren

tartışma, öğrenme süreçlerinde öğrencilerin de aktif rol oynama-
sını sağlar. Öğrenciler sınıf içi karar mekanizmalarında ve iş

birliğinde söz hakkı olduklarını hisseder. Öğretmen bu süreçte

yönlendirici olarak öğrencilerin fikirlerini ifade etmesini sağlar.