Page 13 - Öğretim Süreçleri

Özell kler

Eğitimde drama etkinliğinde ödül ya
da ceza yoluna başvurulmaz. Sözel
takdir aralıklı pekiştireç olarak verilir.
Eğitimde drama çalışmaları asla bir
oyuncu eğitimi olarak düşünülemez.
Dolayısıyla bu çalışmalar, seyircilere
oynanan bir temsil olarak
Uygulama
hazırlanamaz.
Dramanın oyuncuları aynı zamanda
izleyicilerdir. Bu çalışmalarda izleyici
bulundurulmaz. Bu çalışmalar sınıfta,
Isınma
holde, bahçede, kütüphanede,
Kaynaştırma
yemekhanede uygulanabilir.
Uygulama
Çalışmalar sırasında özel bir mekân ve
Tartışma / Gözden Geçirme ve
aksesuara ihtiyaç yoktur.
Eğitimde drama çalışmasında
Değerlendirme
öğrencinin ne söyleyeceği değil, neyi
nasıl söyleyeceği anlam taşır. Drama
bir analiz yöntemi değil, bir sentez
yöntemidir. Öğrencinin bütün
Yararları
özgürlüğü de program amacı içinde
bir özgürlüktür, ondan daha fazlası
istenemez (Gönen ve Dalkılıç, 1999: 74).
Özgüven duygusunun gelişmesini sağlar.
Empatinin gelişmesini sağlar.
Öğrenilen şeylerin kalıcılığını sağlar.
Eğitimde aktifliği sağlar.
Yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirir.
Zihinsel kapasiteyi geliştirir.
Bağımsız düşünme ve karar verme
yeteneğini geliştirir.
Duyguların farkına varılması ve ifade
edilmesini sağlar.
İletişim becerisine olumlu katkı sağlar.
Sosyal farkındalığın artması ve problem
çözme yeteneğinin gelişmesini sağlar
Sınırlılıkları Demokrasi bilincini geliştirir.
Grup içi süreçlere olumlu katkı sağlar.
Değişik yaşantıları tanımayı sağlar.
Küçük grup gerektirir. Büyük gruplarda rol
dağılımında sıkıntı yaşanabilir. Öğrenci sayısının az
olduğu sınıflarda daha rahat uygulanır.
Fazla zaman ve çaba gerektiren bir yöntemdir.
Örnek Ders Planı
Bazı öğrenciler karakterleri ya da olayı anlatmakta
güçlük çekebilir. Öğrencilerin tümü aynı yeterlilikte
olmayabilir.
Yetenekli öğrenciler durumu tekelinde bulundurur.
Rol dağılımlarında yetenekli öğrenciler daha
avantajlı olabilirler. Ancak öğretmenin buna özellikle
dikkat etmesi, rolleri mümkün olduğunca eşit
dağıtması gerekir.
Öğrenciler rolleri oynarken sık sık aşırıya kaçarlar.
Buna kendini rolüne fazla kaptırma da denilebilir.
Katılan her öğrencinin biraz yaratıcılığını gerektirir.
Amaçları açıklıkla belirtilmezse yalnızca faaliyete
katılanlar için yararlı olur (Küçükahmet, 1997: 82).