Page 240 - Pendidikan Pancasila BG KLS 6

b. Guru mencermati pemahaman peserta didik atas bacaan yang menjelaskan

bahwa gotong royong dalam rangka bela negara sudah dilakukan oleh
para pahlawan dengan mengajak mereka mengerjakan tugas yang ada di
lembar kerja Ayo, Membaca. Jawaban dituliskan di buku tulis atau kertas

yang telah disediakan guru. Peserta didik dapat melakukannya secara
mandiri ataupun berkelompok.

c. Pada pertemuan berikutnya, guru mengajak peserta didik melanjutkan
pembahasan tema yang sama melalui aktivitas yang berbeda, yaitu melalui
aktivitas Ayo, Memahami. Pada Tugas 1, peserta didik diajak mengamati

dan menceritakan pengalaman mereka mempraktikkan gotong royong di
lingkungan keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar dalam bentuk tabel,
mind map, atau tulisan deskriptif. Laporan pengamatan hendaknya memuat
aspek “apa yang dilakukan, siapa saja yang melakukan, kapan terjadi,
mengapa dilakukan, di mana kegiatan tersebut dilakukan, dan bagaimana

kegiatan tersebut dilakukan”.

d. Pada kegiatan Ayo, Menemukan disajikan sebuah cerita singkat
bergambar. Peserta didik diajak untuk menuliskan pesan moral yang
mereka temukan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri ataupun
dalam kelompok diskusi.

e. Untuk menguatkan sisi psikomorotik dan sikap, guru mengajak peserta

didik melakukan aktivitas Ayo, Menulis dan Ayo, Merenungkan. Pada
aktivitas yang pertama, guru mengajak peserta didik untuk menulis
tentang pelaksanaan gotong royong yang sudah dilakukan dalam proyek
dan diunggah di mading sekolah atau media sosial yang dimiliki guru atau

orang tua. Pada aktivitas kedua, peserta didik diajak untuk merefleksikan
pengalaman mereka bergotong royong.

Asesmen Formatif

Asesmen formatif dilaksanakan di antara kegiatan dengan mempertimbangkan
hasil lembar kerja peserta didik pada kegiatan Ayo, Memahami dan Ayo,
Menyimpulkan. Berikut ini contoh rubrik penilaian formatif yang dapat
dikembangkan guru sesuai dengan konteks peserta didik.

228 Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas VI