Page 60 - Pendidikan Pancasila BG KLS 6

mengetahui peserta yang sudah memiliki bekal pengetahuan dan wawasan

untuk pembelajaran yang akan diselenggarakan dan peserta didik yang masih
belum memiliki prasyarat pengetahuan dan wawasan untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan tema ini.

Apersepsi

Guru memantik peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka ber-
bincang atau mengobrol dengan teman, keluarga, atau orang lain tentang

pengalaman baik yang pernah dilakukan oleh teman, keluarga, atau orang lain
tersebut. Selanjutnya, guru meminta peserta didik mencermati dan menemukan
alasan mereka melakukan perbuatan baik tersebut. Guru dapat menanyakan
hubungan antara perbuatan baik tersebut dengan pengamalan Pancasila.

Mereka melakukan perbuatan baik karena menyakini ada manfaat baik
untuk banyak orang maupun alam semesta. Keyakinan tersebut dijunjung
tinggi dan dilestarikan dengan cara mengajarkan dari generasi ke generasi.

Inilah yang disebut nilai-nilai.

Proses Pembelajaran

Guru memimpin proses pembelajaran dengan meminta peserta didik
bergabung dalam kelompok. Guru memberi arahan tentang cara yang baik
ketika menemui narasumber, melakukan wawancara, dan menyampaikan

pertanyaan. Guru memberikan pertanyaan panduan dan menjelaskan bahwa
peserta didik sebaiknya mengembangkan pertanyaan-pertanyaan tersebut
tentang hal-hal yang ingin diketahui peserta didik dari narasumber.

Berikut ini beberapa pertanyaan panduan yang dapat digunakan.
a. Apa yang mendorong narasumber melakukan suatu praktik baik? Mengapa
narasumber mau melakukannya dengan sungguh-sungguh?

b. Mengapa narasumber yakin bahwa tindakannya akan memberikan
kebaikan pada sesama atau lingkungan hidup?
c. Apa hubungan praktik baik yang dilakukan dengan praktik baik yang lain?

Misalnya antara rajin beribadah dengan senang bersedekah dan membantu
sesama yang kesulitan, antara kasih sayang orang tua dan keyakinan
tentang tanggung jawab kepada Tuhan dalam mendidik anak.

48 Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SD/MI Kelas VI