Page 17 - Catalogo Docenti 2021-22
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Secondo l’ormai classica definizione di Castel- 6. IL DOCENTE INCLUSIVO: SAPER
franchi e Parisi (1980:157-158) “Ogni essere
umano possiede una ‘capacità inferenziale’, ORGANIZZARE AMBIENTI DI
cioè delle ‘regole di inferenza’ che permettono
di generare conoscenze nuove a partire da co- APPRENDIMENTO INCLUSIVI ADATTI A
noscenze date o già possedute”. SOSTENERE IL BENESSERE DEGLI STUDENTI
Nel corso verranno affrontati gli aspetti colle-
gati con la formazione e con la comprensione A CURA DI
delle inferenze e verranno prodotti materiali da G.I.S. (Gruppo di insegnanti per l’Innovazione
utilizzare in aula con gli allievi. Scolastica) – Ce.Se.Di.
Docenti formatori: Caterina Grignolo, Paola Lasala
OBIETTIVI DEL CORSO DESTINATARI
• Approfondire la conoscenza dei meccani- Insegnanti degli Istituti scolastici del primo ci-
smi linguistici che regolano le inferenze clo di istruzione
• Comprendere le difficoltà, anche linguisti-
che, che incontrano i discenti quando devo- DESCRIZIONE DEL CORSO
no decifrare le inferenze Il corso intende fornire indicazioni e strumen-
• Costruire percorsi didattici che favoriscano ti che aiuteranno e guideranno i docenti nello
la decifrazione delle inferenze, con consul- sviluppo e nel consolidamento di azioni effica-
tazione ed elaborazione di materiali. ci per progettare, allestire e gestire ambienti di
apprendimento inclusivi, per prendersi cura del
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO benessere degli studenti e attuare una efficace
Il progetto prevede 4 incontri in presenza di 3 ore gestione all’interno della classe.
ciascuno (12 ore) e 8 ore di progettazione didatti-
ca a cura dei partecipanti, per un totale di 20 ore.
Durante gli incontri si lavorerà sui seguenti sot- OBIETTIVI DEL CORSO
totemi, a partire dal testo del QdR Invalsi 2018: • Riflettere sull’importanza del ruolo della
• il principio di coerenza mediazione didattica, intesa come l’insieme
• i livelli della coerenza testuale (tematica, logi- delle scelte di strumenti, di metodologie e di
ca, semantica) dispositivi didattici, strumenti tecnologici
• gli aspetti della comprensione delle inferen- e non, usati dal docente al fine di realizzare
ze linguistiche un apprendimento significativo per tutti gli
• gli aspetti delle inferenze cognitive. studenti.
COSTO • Diffondere le strategie metodologiche e di-
La partecipazione al corso è gratuita dattiche che si sono rivelate efficaci ai fini
dell’inclusione dei D.S.A. e dei B.E.S.
SEDE DEL CORSO • Promuovere la riflessione sulla pratica pro-
Ce.Se.Di. Via Gaudenzio Ferrari 1, Torino fessionale del docente per una sua rivisita-
zione in un’ottica inclusiva.
ADESIONI • Riflettere sulla didattica per realizzare am-
I docenti interessati sono pregati di far perve- bienti di apprendimento in cui la flessibilità
nire l’iscrizione al Ce.Se.Di. entro il 23 ottobre sia naturale e intrinseca, ossia non dipen-
2021 compilando il seguente modulo online da da interventi successivi di personalizza-
http://bit.ly/cesedi21-22 zione, ma che preveda fin dall’inizio forme
REFERENTI diverse di fruizione e somministrazione
(P.U.A Progettazione Universale per l’Ap-
Rachele LENTINI prendimento).
rachele.lentini@cittametropolitana.torino.it • Conoscere la funzione e le diverse parti
tel. 011-861.3602 che compongono un P.D.P al fine di saper-
lo compilare con precisione, chiarezza e in
modo funzionale rispetto all’inclusione.
• Progettare in gruppo interventi didattici
inclusivi; differenziazione didattica, misure
compensative e dispensative.
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
Sono previsti cinque incontri di tre ore ciascuno
per complessive 15 ore e 5 ore di lavoro di speri-
mentazione in classe, per un totale di 20 ore.
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