Page 49 - SKRIPSI_FUL

31

(2) meningkatkan kemampuan intelektual guru dalam mengembangkan hots dengan

melalui kegiatan perencanaan, pengamatan terhadap perkembangan masalah dan

penyusunan strategi pemecahan masalah

(3) dalam evaluasi belajar dengan konsep baru ini, guru harus selalu menyiapkan

33
soal pertanyaan yang nantinya tidak dijawab secara sederhana.

HOTS memiliki ciri yang khas, level kemampuan ini mencangkup kemampuan

atau ketrampilan siswa dalam menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Indikator

keterampilan menganalisis mengevaluasi mencipta didasarkan pada teori yang

dipaparkan dalam revisi taksonomi bloom. Level analisis memecah materi menjadi

bagian-bagian penyusunya dan menentukan hubunganya, baik antar bagian maupun

secara keseluruhan. Level evaluasi pada prinsipnya level evaluasi merupakan

kemampuan dalam mengambil keputusan berdasarkan kriteria-kriteria. Level

mencipta pada level tertinggi ini, siswa mengorganisasi berbagai informasi

34
menggunakan cara atau strategi atau cara baru atau berbeda dari biasanya .
Secara kontektual, berpikir dapat digolongkan menjadi dua bagian, yakni

berpikir tingkat tinggi dan berpikir tingkat rendah. Diabad 21, pembelajaran yang

menekankan pada berpikir tingkat rendah mulai mengalami perubahan kepada

berpikir tingkat tinggi. Berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir yang terdiri

dari prosedur yang rumit dan ketrampilan ini memiliki karakteristik pemikiran

33
Weindy,Pramita,Ariandari.Mengintegrasikan Higher Order Thinking dalam Pembelajaran
Creative Problem Solving.Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Uny 2015.h.491
34
R,Arifin,Nugroho.Higher Order Thinking Skills.( Jakarta : PT Gramedia Widiasarana
Indonesia, 2018) h.20,22,31 & 39