Page 32 - No.17關照季刊 Aug 2023
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Aug．2023
遊戲在生命教育中的
應用與認知建構
文 羅 紫綺 國立臺北護理健康大學
生死與健康心理諮商研究所
到傳統遊戲，最有代表性的應該是彈弓、抓迷藏、跳房子…每種
說遊戲都有自己的玩法、規則，而最大的共同點是能帶來愉悅感。
人有著與生俱來的「遊戲」的本能，就如梁培勇（2006）將遊戲視為
是人類與生俱來的一種傾向，是內在引發的行為，而且重視的是過程
而非目的。在遊戲過程會從人際互動、挑戰障礙、肢體伸展感到快樂，
而且還有助於知能的建立。傳統遊戲的玩樂方式簡單，遊戲的過程中
兒童需要自己動手解決問題，這種體驗有助於兒童的認知和智力發展。
簡楚瑛（1993）認為對外界輸入的訊息，個體的認知結構會產生同化
或調適的可能，同化意味個體會將其接觸的外界事物融入他原有的認
知結構中，以擴大個體原有認知結構；調適則指個體遇到新的情景時，
其既有的基模組織無法適合新事物的特徵時，就會改變其既有的基模
以符合新的要求。
28 專業．迅速．誠信．合理
