Page 211 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫وباستقراء ما سبق يمكن تعريف مفهوم عادات العقل على أنها هي تلك الممارسات‬
‫المعرفية للسلوكيات الذهنية للفرد والتي تحدث بشكل طبيعي ومعتاد وبدون الكثير من التفكير‬

‫وبشكل متكرر للتعبير عما تم غرسه مسبقاً داخل الفرد من خلال التجارب السابقة‬
‫تطور مفهوم عادات العقل‬

‫بدأت فكرة عادات العقل في الأساس في عام ‪ 1982‬على يدكل من أرثركوستا وبينا‬
‫كاليك‪ .‬وقد ظهر المصطلح في الأساس بعد ملاحظةكلا الباحثين تأثير عادات معينة على سلوك‬
‫الطلاب داخل المدرسة ومن ثم ظهرت أهمية وضرورة توثيق تلك المفاهيم والتجارب فيما عرف‬

‫بعد ذلك باسم "عادات العقل"(‪.)Costa & Kallick, 2008, P. xvii‬‬
‫ويعتبر الاهتمام بقضية عادات العقل في التدريس ليس جدي ًدا‪ ،‬فقد تناولت العديد من‬
‫الأدبيات دور عادات العقل وأهمية توظيفها في مجال التعليم‪ ،‬وربما الأعمال الأكثر شهرة هي‬
‫المجلدات الأربعة التي تم تحريرها بواسطةكل من "كوستا وكاليك" في عام ‪ ،2000‬حيث قامكل‬
‫من كوستا وكاليك بتحديد ومناقشة ‪ 16‬عادة ذهنية‪ ،‬وتقديم استراتيجيات للفصول الدراسية‬
‫لبناء تلك العادات الذهنية‪ ،‬وطرح أساليب لتقييم عادات العقل (‪.)Murray, 2016,P.3‬‬
‫وقد قام كل من كوستا وكاليك ما بين عام ‪ 2000‬حتى ‪ 2009‬بتجميع أفكار العديد‬
‫من الباحثون السابقون وتحديد سبعة عادات أصلية للعقل ثم بعد ذلك تم التوسع في قائمة هذه‬
‫العادات الذهنية‪ ،‬على مدى سنوات عديدة أخرى من البحث‪ ،‬وتم حصرها في قائمة نهائية‬
‫تضمنت ستة عشرعادة عقلية أصلية‪ ،‬وقد تساءل ريسنيك عما إذا كان يمكن تعليم عادات‬
‫العقل للطلاب أم لا‪ ،‬وذكر‪" :‬أن ذكاء الفرد هو مجموع عادات العقل"‪ ،‬ومن ثم ركز كل من‬
‫كوستا وكاليك على فهم عادات العقل عن طريق دراسةكيفية تصرف الطلاب عندما لا يعرفون‬

‫الإجابة على سؤال معين (‪.)Mcarthur, 2011, P. 53‬‬
‫وقد حددكل منكوستا وكاليك (‪ )Costa & Kallick, 2008‬ستة عشر عادة‬
‫أساسية من عادات العقل وسيتم التركيز على أربعة منها بما يتناسب مع تدريس المرحلة الإبتدائية‬

‫وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬المثابرة‪ :‬وهي عادة تتمثل في التمسك بالمهمة حتى الانتهاء منها وعدم الانسحاب‬

‫بسهولة‪.‬‬

‫‪210‬‬