Page 212 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫‪ .2‬التحكم في التهور‪ :‬وهي عادة تشير إلى عدم التسرع في اتخاذ القرارات والتفكير‬
‫قبل التصرف‪.‬‬

‫‪ .3‬التفكير بمرونة‪ :‬وهي عادة تشير إلى سلوك النظر إلى المشكلات من أبعاد مختلفة‬
‫والبحث عن البدائل والنظر في الخيارات‪.‬‬

‫‪ .4‬تطبيق المعرفة السابقة على المواقف الجديدة‪ :‬وهي عادة ذهنية تتمثل في‬
‫استخدام ما تعلمه الفرد سابقاً وتوظيفه لحل المشكلات الحالية (‪P. P. xx-‬‬

‫‪.)xxi‬‬

‫تصنيف عادات العقل‬
‫تعتبر عادات العقل محط اهتمام وتركيز علماء النفس المعرفي‪ ،‬حيث ظهر ذلك من خلال‬
‫الدراسات والأبحاث‪ ،‬والتي قام بها عدد من الباحثين والتربويين‪ ،‬ولذلك تعددت التصنيفات‬

‫والتوجهات التي تناولت عادات العقلكموضوع حيوي في التربية المعاصرة‪.‬‬
‫‪ ‬تصنيف مارزانو (‪)Marzano 1992‬‬

‫ويرى تصنيف مارزانو أن التعليم في نموذج أبعاد التعليم يتضمن خمسة أبعاد‪ ،‬يحمل البعد‬
‫الخامس منها عادات عقلية يطلق عليها عادات العقل المنتجة وهي التفكير‪ ،‬والتعليم على تنظيم‬
‫الذات‪ ،‬والتفكير الناقد‪ ،‬والتفكير‪ ،‬والتعلم الإبداعي (القطامي وثابت والزيات‪ ،2012 ،‬ص‪.‬‬

‫‪.)134 -133‬‬
‫‪ ‬تصنيف جون ديوي للعادات العلمية للعقل‬

‫قام المؤلف والفيلسوف الأمريكي جون ديوي منذ القرن الماضي في سنة ‪1938‬م بتأليف‬
‫كتاب بعنوان (المنطق نظرية الاستفسار)‪ ،‬والتي أشار فيها إلى العادات العلمية للعقل‪ ،‬وقدم هذه‬
‫العاداتكما يلي‪ :‬التفكير المنطقي‪ ،‬والتحليل النوعي‪ ،‬والتفكير الاستنتاجي‪ ،‬والبحث المناسب‪،‬‬

‫والاعتماد على الأدلة الثابتة القطعية (الشمري‪ ،2013 ،‬ص‪.)36 .‬‬
‫‪ ‬تصنيفكوستا (‪)Costa & Kallick 2000‬‬

‫‪211‬‬