Page 213 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫(طراد‪ ،2012 ،‬ص‪.)227 .‬‬
‫يركز كوستا وكاليك على أهمية عادات العقل وفعاليتها التربوية والربط الجوهري بين هذه‬
‫العادات والإمكانات اللامتناهية لتطوير الذكاء الإنساني‪ .‬ذلك أن الفرد يمتلك عادات العقل‬
‫يمكنه أن يطور بصورة مستمرة قدراته العقلية‪ ،‬وأن يحقق درجة عالية من القدرة على النفاذ إلى‬

‫جوهر الأشياء (أبو العلا‪ ،2012 ،‬ص‪.)50 .‬‬
‫وحدد تصنيف كوستا عشر سلوكاً ذكياً للتفكير الفعال أو للفكر الفعال (القطامي‬

‫وثابت والزيات‪ ،2012 ،‬ص‪.)134 .‬‬
‫‪ ‬تصنيف هايرل‬

‫قدم هايرل العادات العقلية على ثلاث أقسام ويتفرع منها عدد من العادات العقلية‬
‫الفرعية على النحو التاليكما أشارت الحلو (‪:)2016‬‬

‫‪ .1‬خرائط التفكير ويتفرع منها مهارة طرح الأسئلة‪ ،‬المهارات العاطفية‪ ،‬ومهارات‬
‫ما وراء المعرفة‪.‬‬

‫‪ .2‬الوصف الذهني‪ ،‬ويتفرع منها الإبداع‪ ،‬المرونة‪ ،‬حب الاستطلاع وتوسيع الخبرة‪.‬‬

‫‪ .3‬منظمات الرسوم ويتفرع منها المثابرة‪ ،‬التنظيم‪ ،‬الضبط‪ ،‬الدقة (ص‪.)248 .‬‬

‫‪ ‬تصنيف سايزر وماير لعادات العقل‬

‫وأشار الشمري (‪ )2013‬إلى تصنيف عادات العقل وفق نموذج سايزر وماير (‪)2007‬‬
‫إلى ثمان عادات للعقل‪.‬‬
‫خصائص عادات العقل‬

‫لقد أشار الشلوي (‪ )2016‬أن خصائص عادات العقل في المجال الاجتماعي‪ ،‬تتمثل‬
‫فيما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬معرفة الذات‪ :‬وتكون من خلال التعرف على العاطفة الذاتية‪ ،‬وفهم الأسباب‪،‬‬
‫والظروف التي تجعل المرء يشعر بالعاطفة‪.‬‬

‫‪212‬‬