Page 213 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 213

‫(طراد‪ ،2012 ،‬ص‪.)227 .‬‬
‫يركز كوستا وكاليك على أهمية عادات العقل وفعاليتها التربوية والربط الجوهري بين هذه‬
‫العادات والإمكانات اللامتناهية لتطوير الذكاء الإنساني‪ .‬ذلك أن الفرد يمتلك عادات العقل‬
‫يمكنه أن يطور بصورة مستمرة قدراته العقلية‪ ،‬وأن يحقق درجة عالية من القدرة على النفاذ إلى‬

                                   ‫جوهر الأشياء (أبو العلا‪ ،2012 ،‬ص‪.)50 .‬‬
‫وحدد تصنيف كوستا عشر سلوكاً ذكياً للتفكير الفعال أو للفكر الفعال (القطامي‬

                                         ‫وثابت والزيات‪ ،2012 ،‬ص‪.)134 .‬‬
                                                      ‫‪ ‬تصنيف هايرل‬

‫قدم هايرل العادات العقلية على ثلاث أقسام ويتفرع منها عدد من العادات العقلية‬
                              ‫الفرعية على النحو التاليكما أشارت الحلو (‪:)2016‬‬

 ‫‪ .1‬خرائط التفكير ويتفرع منها مهارة طرح الأسئلة‪ ،‬المهارات العاطفية‪ ،‬ومهارات‬
                                                ‫ما وراء المعرفة‪.‬‬

‫‪ .2‬الوصف الذهني‪ ،‬ويتفرع منها الإبداع‪ ،‬المرونة‪ ،‬حب الاستطلاع وتوسيع الخبرة‪.‬‬

   ‫‪ .3‬منظمات الرسوم ويتفرع منها المثابرة‪ ،‬التنظيم‪ ،‬الضبط‪ ،‬الدقة (ص‪.)248 .‬‬

                                     ‫‪ ‬تصنيف سايزر وماير لعادات العقل‬

‫وأشار الشمري (‪ )2013‬إلى تصنيف عادات العقل وفق نموذج سايزر وماير (‪)2007‬‬
                                                      ‫إلى ثمان عادات للعقل‪.‬‬
                                                     ‫خصائص عادات العقل‬

‫لقد أشار الشلوي (‪ )2016‬أن خصائص عادات العقل في المجال الاجتماعي‪ ،‬تتمثل‬
                                                                ‫فيما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬معرفة الذات‪ :‬وتكون من خلال التعرف على العاطفة الذاتية‪ ،‬وفهم الأسباب‪،‬‬
                            ‫والظروف التي تجعل المرء يشعر بالعاطفة‪.‬‬

                                                   ‫‪212‬‬
   208   209   210   211   212   213   214   215   216   217   218