Page 127 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )

‫الفرق بين نظريات التعلم ونظريات التدريس ونظريات المنهج‬

‫نظرية التعليم (التدريس)‬ ‫نظرية التعلم‬ ‫المجال‬

‫المجموعة الحيوانات وأحيانا الإنسان ( الأطفال والناس) المتعلمين في المواقف الرسمية المنظمة‬
‫المستهدفة‬

‫تحقيق أهداف تربوية مرصودة تراعي حاجات‬ ‫الهدف بلورة معلومات مختبرية يمكن التحقق منها‬
‫المتعلم‪ ،‬ويسعى المعلم لتحقيقها‬ ‫واختبارها‬

‫الصف المدرسي الذي يشكل بيئة معقدة بما‬ ‫المكان المختبر‪ ،‬القابل للتحكم والضبط والعزل‪،‬‬
‫تتضمن من متغيرات يصعب ضبطها والتحكم‬ ‫وتحييد أي متغير غير مقصود‪.‬‬

‫فيها‪.‬‬

‫يمكن تعويض الحيوانات‪ ،‬وغير مكلفة‪ ،‬لذلك ليس من الممكن استخدام أية ممارسة أو تجريب‬ ‫الفرضية‬
‫يمكن إخضاعها للتجريب والاختبار‬ ‫الخلفية‬
‫لم تثبت فاعليتها وفائدتها للإنسان بدرجة عالية‬
‫من الدقة‪.‬‬

‫التدريس عملية تتضمن متعلما ومعلما ووسائط‬ ‫يحدث التعلم بفعل تقديم مثيرات يمكن أن‬ ‫الفرضية‬
‫وخبرات تهدف إلى تحقيق نواتج تعلمية محددة‪.‬‬ ‫تستدعي استجابات محددة أو غير محددة‬ ‫العامة‬

‫بتأثير من مؤثرات وسيطة بين المثير‬
‫والاستجابة‪.‬‬

‫من خلال ما سبق توضيحه في الفرق بين نظريات التعلم ونظريات التدريس من الممكن إجمال الفروق بين‬
‫النظريات لدى كالآتي ‪:‬‬

‫‪ -‬أن نظريات التعلم والتدريس ( التعليم ) هما نظريتان ليستا منفصلة عن بعضهما بل مرتبطة تماما الواحدة‬

‫بالأخرى فنظريات التعلم نظريات وصفيه تهتم بوصف الأحداثكما تحدث خلال التعلم ‪ ،‬ونظريات التدريس‬
‫عبارة عن نظريات توصيفية تهتم بما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف‪ ،‬وهدفها تحسين أداءه وتطوير مهمته‪،‬‬
‫وإيجاد أفضل الطرق التعليمية التي تحقق الأهداف بأقل جهد ووقت‪ ،‬والتي عادة ما تهتم بالطريقة التي تساعد‬

‫على إحداث التعلم بالطريقة الصحيحة في البيئة الصفية‪.‬‬

‫‪-‬أن نظرية التدريس تترجم نظرية التعلم إلى ممارسات تدريسية صفية ‪ ،‬حيث يرى برونر أن نظرية التعلم غير‬
‫قادرة على تحديد أنشطة التدريس في حين أن نظرية التدريس من شأنها تحديد المبادئ المهمة لتصميم تعليم‬

‫فعال ‪.‬‬

‫‪127‬‬