Page 123 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 123
مفهوم نظرية المنهج
بخلاف ما هو متعارف عليه في العلوم الأخرى ،فإن المختصين بالمنهج التربوي غير متفقين
حتى الآن حول تعريف عام له ،حيث جاءت تعريفاتهم لنظرية المنهج مختلفة تبعاً لتنوع خلفياتهم (مازن
2009،م،ص)91
يختلف المتخصصون في مدى انطباق مفهوم النظرية على المنهج لحداثة علم المناهج ،والاختلاف
بين الطبيعية والنظرية في العلوم الاجتماعية ..حيث أن المنهج هو حقل تطبيقي لمبادئ ونظريات التربية
وعلم النفس ،وقد استعار المنهج من العلوم التطبيقية أساليبها وممارستها ،وعلية فإن نظرية المنهج ترجع
في أصولها إلى النظرية العلمية (عطا،1992،ص.)262
يعرفها (بوشامب " )1987،مجموعة من الأحداث المرتبطة والتي تعطي معنى لمنهج المدرسة عن طريق إبراز
العلاقات بين عناصره وتطويره واستخدامه وتقويمه"(ص)68
ويعرف (مدكور،1997،ص )41نظرية المنهج بأنها " نظام من الحقائق والمعايير والقيم الإلهية الثابتة
والمعارف والخبرات والمهارات الإنسانية المتغيرة ،نابع من التصور الإسلامي للكون والإنسان والحياة،
يهدف إلى تربية الإنسان وإيصاله إلى درجة كمالة التي تمكنه من القيام بواجبات الخلافة في الأرض عن
طريق اعمارها وترقية الحياة على ظهرها وفق منهج الله ".
ويعرفها التميمي()2006نظرية المنهج هي مجموعة من الاحداث والمبادئ المترابطة ،والتي تعطي
معنى للمنهج المدرسي عن طريق توضيح العلاقات بين مكوناته ،وتطويره ،وتنفيذه(.ص) 8
وتعرفها الباحثة اجرائياً بأنها مجموعة من المفاهيم والافتراضات المترابطة القادرة على توصيف
ما يمكن أن يكون عليه المنهج من محتوى وتصميم وتنفيذ وتقويم.
رواد نظرية المنهج
كان من أهم الرواد الذين لهم اسهامات في نظرية المنهج شارترز Chartersمع بوبيت
Bobbittوأهم اتفاقاتهمكانت حول :
تحليل الأنشطة والوظائف لدى الكباركأسلوب لتكوين أسس لقرارات المنهج.
كان بوبيت وشارترز ملتزمين بأساليب العلم في حل مشكلات المنهج.
كما برز رواد آخرين في ظهور أفكار حول المنهج من أبرزهم :
هارولد Harold Ruggوالذي يمثل جماعة حاولت تكوين أفكار في المناهج.
هوليس كاسويل Caswell Hollisوهو من رواد المناهج الذين نادوا بضرورة أن يشترك المعلم
في المساهمة في صنع قرارات المنهج وفي الخطوات الإجرائيةكتعريف معنى المنهج ،وتحديد الأهداف ،
واختيار المحتوى ،وتحديد تصميم المنهج ،وقياس النتائج.
123
