Page 136 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )

‫التقليدية‬ ‫التقليدية‬ ‫‪ 3‬المدارس‬
‫المنتمية لها‬
‫الجزء الاس اس من ال رياث وك ل م ا أثب ت‬ ‫كل المسافات المعرفية‬
‫التاري خ صحته‬ ‫‪ 4‬مصادر‬
‫أه داف معرفي ة تركز على الحص ول على‬ ‫الأهداف‬
‫فردية معرفية نف ض وء الجزء الاس اس من‬ ‫المعرفة الشاملة وحفظها ‪ ،‬أي ال ريك ر ني على كل‬ ‫‪ 5‬الأهداف‬
‫ال رياث وه ثابتة لا تتغ ري‬ ‫أنوع المع ارف " الكم " وتركز على الح دود‬
‫تخطيط‬ ‫‪6‬‬
‫المتخص ص ون نف المناهج وطرق التدريس‬ ‫الدنيا المستويات بلوم‬ ‫المحتوى‬ ‫‪7‬‬
‫ويخطط مسبقا‬ ‫يخطط من قب ل المتخص ص ون نف حق ل‬ ‫المحتوى‬

‫الجزء الأس اس والجوهري من ال رياث الفكري‬ ‫المناهج وطرق التدريس ‪ ،‬ويخطط مسبقا‬ ‫‪ 8‬تنظيم‬
‫والب رشي مع التقليل من عدد المواد الأساسية‬ ‫يش مل على كل المجالات المعرفية ‪ ،‬لا يراع‬ ‫المحتوى‬
‫الفروق الفردي ة يركز على الج ان ب النظري‬
‫وهو واحد لكل المتعلم ر ني‬ ‫‪ 9‬طرق‬
‫ي ن ظ م ال م ح ت وى وف ق ال ت ن ظ ي م ال م ن ط رق‬ ‫وي همل التطبي رق‬ ‫التدريس‬
‫المتمث ل نف التت ابع أي العلاق ة الراس ي ة‬ ‫التنظيم ال منط رق‪ ،‬ينظم ال محت وى وف ق‬
‫والتكامل أي العلاقة الأفقية والاس تمرارية أي‬ ‫ال ت ت اب ع نف ح ر ني ي ه م ل م ب دت ال ت ك ام ل‬ ‫‪ 1‬دور المعلم‬
‫‪0‬‬
‫تعميق الفكرة‬ ‫والاستمرارية‬
‫تل ك الطرق ال رت تكرس اس تظه ار الجزئي ة‬ ‫‪ 1‬إعداد‬
‫الأس اس ي ة من المعلوم ات وتتمركز حول‬ ‫ه المتمركزة حول المعلم ‪ ،‬وت دور حول‬ ‫‪ 1‬المعلم‬
‫الإلقاء والتلق ر ني والاستظهار (تقليدية )‬ ‫‪ 1‬دور المتعلم‬
‫المعلم‬
‫يتوس ط ب ر ني عالم الكبار والص غار وهو ملم‬ ‫نشط إيجارت يستحوذ على العملية التعليمية‬ ‫‪2‬‬
‫ب رياث الأجي ال الس ابق ة ونقله ا إلى الأجي ال‬ ‫" أس اس نف نق ل المعرف ة ويقع على ك اهله‬
‫التقويم‬ ‫‪1‬‬
‫اللاحقة‬ ‫العب ء بأكمله‬ ‫‪3‬‬
‫إعداد ثقا نف عالى وقادر على القيادة ومتخصص‬ ‫بعد إعداد أكاديميا‬

‫س لرت – متل رق – غ ري نش ط – لا بد من أن يلم‬ ‫متل رق للمعلومة دون معارض ة – س لرت ‪ -‬غ ري‬
‫بالجزء الأس اس من ال رياث الثقا نف أي مهمته‬ ‫نش ط – يتمث ل نف الحفظ والت ذكر ومعرف ة‬
‫تتمثل نف حفظ واستظهار الجزء الأساس من‬ ‫واستظهار ‪ ،‬لا تراع الفروق الفردية أو الميول‬
‫ال رياث وميول ه ينظر إليه ا إذا لم تتع ارض مع‬
‫والاهتمامات‬
‫الجزء الأساس من ال رياث‬
‫الاختبارات وس يلة للتنبؤ بالنجاح وليس ت‬ ‫ال ريك ر ني على الأس اليب التقليدية والاختبارات‬
‫وس يل ة للعلاج وتس تخ دم الاختب ارات‬ ‫ويعت ري عملية ختامية تب نت على أسس عقلية ‪،‬‬
‫التقلي دي ة حي ث يتم بواس طته ا الت أك د من‬ ‫كما لا توجد تغذية راجعة تس اعد نف تطوير‬
‫مدى إتقان الطلاب لهذا الجزء الأس اس من‬

‫‪136‬‬