Page 141 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )

‫‪ .8‬الاهتمام بالعمليات أك ري من غايات التعلم‪ ،‬على اعتبار أن الاهتمام بالعمليات يع نت الاهتمام بالوسائل ال رت‬
‫تؤدي إلى هذه الغايات‪ ،‬وهذه الغايات تنشأ مع الموقف التعليم ولا تسبقه‪.‬‬
‫طبيعة المنهج نف النظرية ال رياجماتية‪:‬‬

‫‪ .1‬ينادي المنهج ال رياجما رت بمدخل يدور حول المتعلم بدل ًا من المادة الدراسية عند تنظيم المنهج‪.‬‬
‫‪ .2‬ترفض النظرية ال ريجماتية أفكاركل ًا من النظرية الجوهرية والموسوعية القائلة بأن هناك هيكل ًا معرفي ًا يمكن‬

‫تقسيمه إلى مواد‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يكون المنهج المدرس قائم على الخ ريات وألوان النشاط الاجتماع الحقي رق‪ ،‬ويعد منهج النشاط ثمرة‬

‫من ثمرات الفكر ال ريجما رت‪.‬‬
‫‪ .4‬ترفض ال ريجماتية أن تكون ال ريبية عملية بث للمعرفة للطالب من أجل المعرفة إنما ترى أنها تساعد الطفل‬

‫على مواجهة احتياجات البيئة البيولوجية الاجتماعية‪.‬‬
‫‪ .5‬المهم نف رأي ال ريجماتية نف العملية ال ريبوية التأكيد على أمرين الأول‪ :‬العناية باهتمام الطالب‪ ،‬والثا نت‪ :‬العناية‬

‫بحب الاستطلاع لديه وذلك لأنهما يحفزانه على التعلم بصفة أساسية‪.‬‬
‫ال‪.6‬منلاه يجفرسقوااءل أمكناهنجنال رشايطجًامتا ررتويب رحنيي ًااألمف اعالجيتاماتعايلًامأنمهعجقيلةي ًا‪.‬وغ ري المنهجية‪ ،‬فكل ما يمر بخ رية التلميذ هو جزء من‬
‫‪ .7‬يجب أن ينظم المنهج تبع ًا للمشكلات القريبة والبعيدة للمتعلم ر ني وال رت يواجهونها حالي ًا أو تطرأ مستقبل ًا‪.‬‬

‫‪ .8‬يتصف المنهج ال رياجما رت بالمرونة‪.‬‬

‫‪ .9‬الاهتمام بالطالب من النواح الجسمية والعقلية والخلقية والاجتماعية والعمل على توف ريكل الفرص‬
‫املاميمتكعلنمة اهل رواتل تذشيبعهوح ناصجراورتياللنطاملو ابلذوكتامءكننمهوًامنح اًرالتكاعمب رل ًاي‪.‬عن ذاته وتأكيد حرية المتعلم نف اتخاذ القرارات بشأن‬

‫عناصر المنهج نف النظرية ال رياجماتية‪:‬‬

‫الأهداف‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يصبح المتعلم عضو نشط نف مجتمع ديمقراط‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الأهداف نف النظرية ال رياجماتية غ ري ثابتة وتتسم بالتغ ري‪.‬‬

‫‪ .3‬أن الأهداف نفعية تطبيقية‪.‬‬

‫‪ .4‬أن التعليم عملية استقصاء وبحث وليس عملية استيعاب المعلومات بطريقة سلبية‪.‬‬
‫‪ .5‬أن الأهداف تركز على لعمليات أك ري من النصوص‪.‬‬

‫المحتوى‪:‬‬

‫‪ -1‬أن تخطيط المحتوى يقع على كاهل المعلم مع مشاركة المتعلم ر ني‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تخطيط المحتوى آني ًا وفق المنهج‪.‬‬

‫الجديدة‬ ‫خ ريته‬ ‫يصل إليه من خلال‬ ‫المتمتعضلمنمًاأ ننف‬ ‫نف ضوء هذه النظرية يجب على‬ ‫محتوى المادة التعليمية‬ ‫‪-3‬‬
‫الكتاب المدرس‪.‬‬ ‫السابقة‪ ،‬حيث لم يعد المحتوى‬ ‫القائمة على خ ريته‬

‫‪ -4‬أن المحتوى ينظم وفق مبدأ التكامل فقط نف ح ر ني أنه لم يحقق مبدأ الاستمرارية والتتابع‪.‬‬

‫‪141‬‬