Page 146 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 146
.5الدافعية :يرى معظم العلماء السلوكيي أن التعلم يرتبط بالدافعية ،ومعظم التجارب السلوكية الأولى
كانت تربط بي التعلم ودافع الجوع .وأصب من الواض تأكيد السلوكية على أهمية الدافعية يف
التعلم بشكل عام.
له. تشبه مثتات و مواقف أخري األوالنًا:ع6اك.الأ اسهالتداعت املفيراميلب:وسيولةهولكوليإننةت:ظقاريلةأاثلر اسللموثكيتةو اعللمىواقلمفن اهليجى
( تطبيقاتها ال ريبوية):
ظهور حركة الأهداف السلوكية يف التعليم ،ومن ثم إبراز أهمية صياغة الأهداف التعليمية بصورة سلوكية،
واستخدامها يف توجيه عملية تدريس محتوى المنهج ،وتقويم نتاجات التعلم لدى الطلاب.
أهميتها :
بالنسبة للمعلم :
إن صياغة أهداف التدريس صياغة واضحة ومحددة تصف الأداء الذي يتوقعه المعلم من المتعلمي كدليل
واض على التعلم ،أي على التغيت المتوقع يف سلوك هؤلاء المتعلمي ،وهذه الصياغة تساعد
المتعلم على ما يليى :
-أن يعرف مستوى تلاميذه قبل البدء يف التدريس ،وهذا يتع رت أهم مدخلات العملية التعليمية ،حيث تساعد
مع مستوى تلاميذه من مادة ووسائل ....إلخ . المعلم يف اختيار ما يتناسب
السلوك المطلوب. تحقيق يف والوسائل ال ر يت تعمل بفاعلية على مساعدة التلاميذ أن يختار الأنشطة التعليمية -
-أن يختار أساليب التقويم المتمشية مع الأهداف المختلفة ،بحيث يتعرف جوانب الضعف والقوة لدى كل
تلميذ بموضوعية.
أن يحصل على مؤ رشات لتقييم أدائه ذات ًيا
أساليب تدريسه. ،الومأعنل يمت يعرختافر اجلواطنريبق اةل الضر يعت تفتنأاو اسلقبوةم يعف اختيار طريقة التعليم المناسب حيث أن -
طبيعة تلاميذه وطبيعة -
الدرس الذي يقوم بتدريسه ومراعاة الزمن المحدد وهذه الطرق.
بالنسبة للمتعلم :
إن معرفة المتعلمي للأهداف ال ر يت يضعها المعلم ،وال ر يت تصف بالتحديد السلوك المتوقع أن يسلكوه على
تعلمهم تساعدهم على :
-ال رتكت على النقاط الأساسية يف الدرس.
-الاستعداد اللازم لوسائل التقويم المختلفة ،سواء كانت عملية أم شفهية أم تحريرية.
-ربط المعلومات الجديدة بالسابقة ،لأن كلا منها واض ومحدد.
-يركز على أهمية المردودات ال رتبوية ال ر يت تعود على التلميذ بالفائدة والنفع سواء أكان ذلك داخل المدرسة أم
خارجها .
-ينقل محور اهتمام وتركت العلمية التعليمية إلى التلميذ نفسه لأن الهدف ي رتكز على ما هو متوقع منه .
يعلمون أنهم وبما ، أهداف من المتعلمون ،ف يه وسيلة لمعرفة مدى ما يحققه العأدهمداالرفهبجةي ًمدانفالهاممتيعحارنفاونت -
ما يتوقع منهم من متطلبات .
-تعرف جوانب الضعف والقوة يف تعلمهم ،ومحاولة التغلب علىيها بحيث يحقق الأهداف كاملة.
-الثقة يف المعلم وأنه جاد ومخلص يف تدريسه ،وأنه عادل يف تقييمه.
بالنسبة للمادة الدراسية :
الأفكار الرئيسية. على وال رتكت بالمهم والاهتمام ، أساسية ما يليى : يساعد تحديد أهداف التدريس على
ومدركات -تحليل المادة الدراسية إلى مفاهيم
-وضوح ترابط العلم وتتابع الموضوعات المختارة والمحددة دون تكرار أو نقص.
-وضوح المستويات المختلفة لمضمون المادة العلمية ،سواء كان منها معلومات أو مهارات أو اتجاهات تب ًعا
لمستوى سن المتعلمي فالسلوك المنتظرمن تلميذ المرحلة الابتدائية يختلف دون شك عن السلوك المنتظر
من تلميذ المرحلة الثانوية.
-تحديد ووضوح ال رتابط والتكامل بي مجالات العلم الواحد والعلوم المختلفة مع بعضها البعض.
-تنمية وإثراء المادة الدراسية لأن الأهداف السلوكية تدفع المعلم إلى إعداد المادة العلمية على الوجه الأكمل
،وكذلك على إعداد ما يلزم لتحقيق تلك الأهداف من وسائل ومواد تعليمية متنوعة.
146
