Page 9 - التقرير الأول لمقرر التدريب الميداني- سارة الردادي

‫دراجة‪ :‬دراجة‬
‫صندوق‪ :‬صندوق‬
‫يد أشارت الاخصائية على يدها‬

‫وأجابت‪ :‬يد‬

‫خطوات التقييم‪:‬‬
‫تبدأ بعرض البطاقات التي تحتوي على الأصوات السهلة ثم بعد ذلك‬
‫تنتقل تدريجيا للأصوات الصعبة متبعة بذلك الأصوات التي تكتسب‬
‫أولا في النمو الطبيعي للغة‪ ،‬فبدأت بصوت‪ /m/، /n/‬في كلمة موز‬
‫ونجمة ثم تدرجت بالأصوات مفردة أولا ثم في كلمات ببداية الكلمة‬

‫ووسطها واخرها كم تم توضيحه في جدول رقم (‪ ،)2‬وكذلك نفس‬
‫الطريقة تبدأ بالأصوات السهلة وبعد ذلك تنتقل للأصوات الصعبة في‬

‫استمارة تقويم اللغة جدول رقم (‪.)1‬‬
‫استجابة الطفل‪ :‬استجابت الطفلة بشكل جيد مع الأخصائية فكانت‬
‫منتبه معها وتردد معها بالبداية‪ ،‬وعندما سألنا الاخصائية عنها قالت‬

‫ان لديها الادراك والانتباه جيد مقارنة بالأطفال من نفس سنها‪،‬‬
‫باستثناء نعاسها في نهاية الجلسة بسبب الإضاءة الغرفة المنخفضة‪.‬‬

‫طريقة تطبيق الاخصائية للاختبار‪:‬‬
‫تعتبر الحالة من الأطفال الكبار في المركز ومستواها الادراكي جيد‬

‫فاعتمدت بذلك على الاستمارة مع البطاقات الضمنية المتنوعة في‬
‫التقييم فقط‪.‬‬

‫طبقت استمارتين كما تم ذكرها سابقا‪ ،‬أولا عرضت مجموعة من‬
‫البطاقات على الطالبة من نفس المجموعة الضمنية وتسأل الطالبة ما‬

‫هذا وبعد إجابتها تجعلها تردد خلفها مثل‪ :‬موز ليمون‪ ،‬مع التركيز‬
‫والتشديد على الصوت المراد نطقه فتسجل بعد ذلك على الاستمارة‬

‫التي بجانبها اذا تم نطق الصوت أم لا‪.‬‬