Page 18 - الفصل الأول_Neat

‫‪ ‬مها ارت تصميم مقرر إلكتروني‪ :‬ويمكن تعريفها إج ارئيا على أنها‪ :‬درجة أداء الطلاب للمها ارت‬
‫الثلاثين‪ ‬المحددة في اختبار الأداء لمها ارت تصميم مقرر إلكتروني في الاختبار العملي في‬

‫معمل تكنولوجيا التعليم بكلية التربية‪.‬‬

‫حدود البحث‬

‫اقتصر البحث الحالي علي الحدود التالية‪:‬‬
‫‪.1‬اسففتخدام نمطففى الففتعلم لفظففي‪ /‬بصففري وفقففا لنمففوذج "فلدروسففيلفرمان"؛ إذ يقففدم البرنففامج فففي‬
‫ثفففففلاث صفففففيغ لبرنفففففامج تعلفففففم إلكترونفففففي تكيففففففي بنظفففففام‪ Moodle‬وفقفففففا لنمطفففففي الفففففتعلم‬
‫(لفظي‪/‬بصففففري‪/‬لفظي وبصففففري) لتنميففففة مهففففا ارت تصففففميم مقففففرر إلكترونففففي بنظففففام‪Moodle‬‬

‫(نصوص‪ /‬مرئيات‪/‬نصوص ومرئيات))‪.(Texts/Videos(mute)/Texts videos(mute‬‬
‫‪.2‬يقتصر على قياس المعرفة الإج ارئية المرتبطة بمها ارت تصميم مقرر إلكتروني؛ حيث إنها تمثل‬

‫محتوى البرنامج‪.‬‬
‫‪.3‬تم تطبيق تجربة البحث خلال الفصل الد ارسي الأول للعام الجامعي (‪ )2019 /2018‬على طلاب‬

‫الفرقة الثالثة كلية التربية (مدة التطبيق عشرة أسابيع(‪.)Preweek-8online weeks-post week‬‬
‫‪.4‬استخدام نظام ‪ Moodle‬في إعداد برنامج التعلم الإلكتروني التكيفي لما يتميز به من قابلية للتكيف‪،‬‬

‫ويسر في الاستخدام‪.‬‬

‫متغي ارت البحث‪:‬‬

‫تضمن البحث المتغي ارت التالية‪:‬‬
‫‪ ‬متغير مستقل‪ :‬تصميم برنامج تعلم إلكتروني تكيفي بنظام ‪ Moodle‬وفق أنماط التعلم (لفظي‪/‬‬

‫بصري‪ /‬لفظي وبصري)‪.‬‬
‫‪ ‬متغي ارن تابعان‪:‬‬

‫‪ ‬مها ارت تصميم مقرر إلكتروني (بنظام ‪.)Moodle‬‬
‫‪ ‬الأداء المعرفي المرتبط بمها ارت تصميم مقرر إلكتروني بنظام ‪.Moodle‬‬

‫‪ ‬متغير تصنيفي‪:‬‬
‫‪ ‬نمطي التعلم )لفظي‪/‬بصري)‪.‬‬

‫عينة البحث‪:‬‬

‫تم اختيار عينة البحث بطريقة عشوائية بسيطة من طلاب الفرقة الثالثة تربية عام شعبة اللغة‬
‫العربية‪ ،‬بحيث تتكون من (‪ )144‬طالب وطالبة‪ ،‬ومن ثم توزيع أف ارد العينة حسب مقياس أنماط التعلم‬

‫على مجموعات ثلاث وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ ‬المجموعة التجريبية الأولى (خليط من النمط البصري واللفظي) وعددها(‪ )41‬طالًبا وطالبة‪.‬‬

‫‪- 18 -‬‬