Page 16 - الفصل الأول_Neat

‫‪.7‬أي الصيغ الثلاثة من البرنامج التدريبي الإلكتروني التكيفي بنظام ‪Moodle‬‬
‫(اللفظي‪/‬البصري‪/‬اللفظي والبصري) بنظام ‪ Moodle‬أكثر فاعلية في تنمية الأداء المعرفي لمها ارت‬

‫تصميم مقرر إلكتروني لدى طلاب كلية التربية‪.‬‬
‫‪.8‬العلاقة الارتباطية بين الجانب الأدائي والأداء المعرفي لمها ارت تصميم مقرر إلكتروني بنظام‬

‫‪ Moodle‬لدى طلاب كلية التربية ‪.‬‬

‫أهمية البحث‪:‬‬

‫تتمثل أهمية البحث الحالي في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬بالنسبة لمصممي التعليم ‪ :‬يقدم لهم نموذ ًجا لبرنامج تعلم إلكتروني تكيفي يمكن استخدامه‬

‫وتطويره مع ما يستجد في المجال من تنوع لخصائص المتعلمين‪.‬‬
‫‪ .2‬بالنسبة للمعلم والمدرب‪ :‬يهدف إلى م ارعاة خصائص المتعلمين وداعم لهم ليتعلموا بفاعلية‬

‫أكبر‪.‬‬
‫‪ .3‬بالنسبة للطلاب‪ :‬تطوير قد ارت الطالب المعلم ومها ارته من خلال برنامج تعلم إلكتروني تكيفي‬

‫يناسب أنماط تعلمهم‪ ،‬ويزيد دافعيتهم نحو التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪ .4‬بالنسبة للقائمين على إعداد المعلمين ‪:‬تقديم برنامج لتنمية مها ارت تصميم مقرر إلكتروني‬

‫للاستفادة منه‪.‬‬
‫‪ .5‬بالنسبة للباحثين في علم تكنولوجيا التعليم‪ :‬يوفر لهم أدوات قياس مضبوطة يمكن استخدامها‬
‫والاستفادة منها‪ ،‬هي مقياس الأداء المتدرج لمها ارت تصميم مقرر إلكتروني‪ ،‬واختبار الأداء‬

‫المعرفي لمها ارت تصميم مقرر إلكتروني‪.‬‬

‫منهج البحث‬

‫اعتمد البحث الحالي على ‪:‬‬
‫‪ .1‬المنهج الكيفي التحليلي ؛ وذلك لإعداد قائمة المعايير وتصميم برنامج التعلم الإلكتروني‬

‫التكيفي بنظام ‪ Moodle‬وفق أنماط التعلم‪.‬‬
‫‪ .2‬منهج التطوير المنظومي؛ وذلك في تصميم برنامج التعلم الإلكتروني التكيفي بنظام ‪Moodle‬‬

‫وفق أنماط التعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬المنهج شبه التجريبي؛ وذلك لد ارسة أثر المتغير المستقل على المتغير التابع‪.‬‬

‫مصطلحات البحث‪:‬‬

‫تمثلت أهم مصطلحات البحث في‪:‬‬

‫‪- 16 -‬‬