Page 15 - Kepercayaan-BG-KLS-I

C. Penjelasan Bagian-bagian Buku Siswa

Berikut penjelasan mengenai bagian buku siswa pendidikan kepercayaan:
1. Komponen Awal, berisi:

a. judul pelajaran, berisikan 7 judul pelajaran,

b. capaian pembelajaran, terdapat capaian pada setiap judul pelajaran,
c. terdapat indikator pembelajaran, dan
d. gambar serta pertanyaan pemantik.

2. Komponen Isi, terdiri dari:

a. sajian materi,
b. apersepsi, berupa sumber dan pertanyaan pemantik keseharian anak, dan
c. Materi, berupa pembelajaran seperti halnya buku siswa, namun bila kegiatan
dalam buku siswa tidak dapat dilaksanakan, guru dapat menciptakan kegiatan
sejenis sesuai kondisi setempat, konkret dan dapat dilihat oleh peserta didik.
3. Komponen Refleksi

Komponen refleksi merupakan proses untuk memastikan apa yang sudah
dipelajari tercapai atau belum, dapat berupa ajakan, pertanyaan, ulasan, persepsi,
dan sejenisnya yang terkait dengan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
dalam kelas dan yang dirasakan peserta didik setelah mempelajari pelajaran
k y dilakukan mener r

pembelajar y r mengisi kartu indeks; c. menulis surat; d.
mengisi angket (Kuisioner)

4. Komponen Asesmen

Komponen asesmen berupa pengukuran dalam rangka penilaian dan evaluasi
ketercapaian tujuan pembelajaran yang bervariasi. Asesmen bermanfaat untuk.
a. Memberi penjelasan secara lengkap tentang target pembelajaran yang dapat
dijelaskan. Sebelum guru melakukan asesmen terhadap peserta didik terlebih
dulu harus mengetahui bagaimana tingkat pengetahuan peserta didik, informasi
yang dibutuhkan tentang pengetahuan, keterampilan, dan performa peserta
didik. Pengetahuan, keterampilan dan performa peserta didik yang dibutuhkan
dalam pembelajaran disebut dengan target atau hasil pembelajaran.

b. Memilih teknik asesmen untuk kebutuhan masing-masing peserta didik, bila
mungkin guru dapat menggunakan beberapa indikator keberhasilan untuk
setiap target pembelajaran. Masing-masing target pembelajaran memerlukan
pemilihan teknik asesmen yang berbeda, misalnya untuk dapat melakukan
asesmen kemampuan peserta didik dalam pemecahan masalah tentu akan
sangat berbeda dengan kemampuan membaca atau mendengarkan.

Bab II | Karakteristik Mata Pelajaran | 7