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ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA
mentales, determinando si hubo comprensión, análisis, síntesis, si el alumno o alumna es
capaz de hacer diferenciaciones, categorizaciones, clasicaciones, y no limitarse
simplemente a recordar o memorizar una fecha o algo importante de un dato.
En las pruebas objetivas, las preguntas se denominan, a veces, como la base o la raíz,
asumida ésta como una expresión aseverativa o armativa sobre un problema o una
situación, y que tiene unas alternativas para que el estudiante la pueda responder. Por
ello, esa base o raíz se debe referir a un contenido de un tema específico que yo
quiero evaluar, y las respuestas o alternativas que el estudiante vaya a contestar
deben estar relacionadas con esa pregunta que yo propuse, donde él o ella pueda
analizar y argumentar.
En un examen puede haber diferentes tipos de preguntas, las preguntas de selección
múltiple, las preguntas de verdadero o falso o de elección binaria, emparejamiento, de
relación, de ordenamiento, de respuesta corta o de respuesta de extensión o de
respuesta larga, también diagramas o dibujos.
La objetividad de la prueba está en aquellos criterios que algunos autores han citado
para tener en cuenta y poder consolidar que la pregunta sí sea muy objetiva o sea
subjetiva.
La pregunta de selección múltiple tiene una base o raíz que siempre debe ser una
aseveración armativa y que tiene varias alternativas para su respuesta; es una
pregunta clara porque la tarea del aprendiente es pensar, no es adivinar. Para ello le
voy a dar al estudiante para que él escoja una letra (A.B.C.D.); es importante tener en
cuenta, al hacer este tipo de preguntas, dar siempre una instrucción. En ella debemos
aclarar cuál es el tema que se va a evaluar y cómo escoger en las alternativas
propuestas solamente una, señalando o encerrando en un círculo la letra
correspondiente, o haciendo un subrayado de la frase que corresponde a esa
alternativa que el aprendiente está escogiendo; es decir, las instrucciones deben ser
muy claras porque hay veces que el estudiante escribe una X al lado de la letra, o
hace un subrayado y de pronto el profesor hizo una plantilla para calicar, y le pone
al estudiante cero porque no estaba señalada la letra correspondiente. Otra
aclaración es evitar en este tipo de preguntas las alternativas absurdas y que no se
relacionen con el tema, las alternativas semejantes porque son distractores que no son
adecuados para este tipo de pruebas.
Igualmente, en una prueba objetiva y con el tipo de preguntas mencionado en el
párrafo anterior, se debe evitar el uso de determinantes específicos como nunca,
siempre, solamente, constantemente, tanto en pregunta como en respuesta, evitar que
la alternativa correcta sea la más larga y la más elaborada, prácticamente nos dicen
que las alternativas deben tener la misma extensión de renglones, porque éstos son
distractores y ambiguos. Tampoco usar las expresiones nunca o no en la afirmación o
aseveración, o el excepto. Son expresiones que a veces vemos en las preguntas de
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