Page 135 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

Otro aspecto importante dentro de la evaluación es cómo los aprendientes o
estudiantes la conceptualizan. Si le preguntamos a nuestros estudiantes ¿qué es evaluar
y cómo quisieran que los evaluáramos? Ellos o ellas siempre tienen la noción y nos
pueden responder que la evaluación es un examen, una prueba que puede ser oral o
escrita, y que hoy en día ha cambiado a través de las plataformas; puede ser un
trabajo o un proyecto para la solución de un problema, una situación o un caso, o de
pronto un examen con algunas preguntas. Pero siempre tendrán esa noción de que la
evaluación es un examen o un trabajo que tienen que presentar.

En cambio, si le preguntamos a un profesor hoy en día, o a un maestro ¿qué es la
evaluación? nos puede contestar que es algo tan difícil que toma tiempo, porque nos
estamos cuestionando acerca de si evaluamos bien a esa persona, a quien no le veo
la cara y no estoy viendo actuar dentro del aula de clase, que está distante de mí.
¿Cómo hago yo entonces para evaluarlo?, me pregunto ¿Tuve la capacitación para
hacer la evaluación ahora, o sigo haciendo simplemente lo que yo hacía cuando
estaba regularmente en el aula?.

Otra duda que surge en este momento que la enseñanza es virtual, es si el que está
contestando el examen es verdaderamente mi estudiante… Conemos en ellos o ellas,
conemos en nuestros estudiantes porque en la evaluación también debe haber
confianza, y ésa es una parte fundamental de los valores éticos que yo debo tener en
ese proceso evaluativo.

Hay unos criterios fundamentales que debe tener la evaluación que yo utilice, ya sea
un cuestionario, un quiz, una rúbrica, que son la validez y la conabilidad, la justicia de
equivalencia. Por ejemplo, en un examen que se compone de diferentes preguntas, la
validez mide lo que realmente debe medir; si estoy evaluando una temática muy
específica, la validez se da si se está preguntando exclusivamente acerca de ese tema
y no de otro. A veces nosotros, por poner “cascaritas” o distorsiones, ponemos cosas
de otros temas que no vienen al caso dentro del proceso evaluativo que estoy
realizando.

La conabilidad signica que si yo aplico ese instrumento varias veces a las mismas
personas, en las mismas circunstancias, me da los mismos resultados. En las pruebas
Saber Pro, cuando usted se va a graduar y presenta esta prueba, y a usted de pronto
le fue mal o sacó un puntaje muy inferior, y dentro de un año o seis meses repite esta
prueba, su puntaje no cambia sus resultados; puede sacar un puntaje por encima o
por debajo del puntaje que usted tuvo inicialmente, pero no le va a aumentar el
puntaje significativamente. ¿Por qué?, porque son las mismas circunstancias y es el mismo
examen.

Las otras características de justicia y equidad aplican dándole a cada estudiante lo
que se merece, teniendo en cuenta la igualdad. Es uno de los retos que nosotros a

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