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ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

21. “LA EVALUACiÓN EN EL APRENDiZAJE

11 DE NOViEMBRE DE 2020

Este tema es muy importante, quizás de los más difíciles que tenemos a veces como
maestros o como docentes; me reero a la evaluación en el aprendizaje.

Algunos autores han hablado sobre esta temática y han brindado opiniones
importantes. Román Nowak nos dice: “El aprendizaje no es una evaluación”. Esta otra
frase todavía me pone a mí a pensar que debemos reexionar antes de evaluar, con
lo que Mark Twain dice acerca de la misma: “Colectar datos para la evaluación es
como recoger la basura, más vale saber lo que vas a hacer con ella, antes que la
recojan”.

Para iniciar con esta temática voy a lanzar algunas preguntas e interrogantes que a
veces nos hacemos sobre ella, con el n de recapacitar, tanto los mediadores o
profesores, como los mismos estudiantes. ¿Es la evaluación un elemento imprescindible
en el sistema educativo? Si es así, ¿qué evaluación necesitamos? ¿Es evaluar un
proceso objetivo? ¿Cuando lo hacemos somos conscientes del poder de la
evaluación? ¿Cómo inuye la evaluación sobre los aprendizajes particulares en cada
uno de los aprendientes? ¿Quién debe participar en el diseño de la evaluación? y
¿Quién debe evaluar?

A veces tomamos la evaluación como el poder que tiene el profesor o el maestro para
decir: - A ver, en la evaluación nos vemos. Entonces somos conscientes de ese poder;
pero estos interrogantes son unos cuestionamientos muy importantes en nuestro
pensamiento como docentes que nos ponen a decir y a pensar si estamos haciendo
bien la evaluación, si la estamos haciendo objetivamente, porque allí entra la parte de
la subjetividad que como maestro y ser humano yo tengo, a veces podemos ser
subjetivos. Por ello debemos analizar muy bien todos los aspectos que, en ocasiones,
nosotros tenemos en la evaluación del aprendizaje.

Es imprescindible mirar cuál es el n y por qué es importante la evaluación, porque es
una asunción de responsabilidad que yo tengo como mediador o como profesor, es
mi responsabilidad, pero también podemos compartirla con mis aprendices o
aprendientes; por lo tanto puede ser una función compartida con ellos, pero también
una función compartida con la institución donde yo trabajo, por esa misma asunción
de responsabilidad, porque debo devolver algo que hable de cómo aprendieron los
estudiantes durante todo su devenir en la formación que tienen en la escuela o en la
institución donde están participando. Es importante porque también me permite a mí
regular el aprendizaje, si están aprendiendo mis estudiantes, detectar posibilidades
positivas, pero también detectar aquellas debilidades que pueden tener mis
aprendientes para poder reforzarlas o retroalimentarlas.

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