Page 137 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

Ahora; sobre los instrumentos referidos a cómo evaluamos, por qué hacemos preguntas
y no sabemos a veces hacerlas, me da pena tener que hablar de esto, pero hay
momentos que preguntamos cosas que nosotros esperamos que nuestro estudiante
responda, pero las preguntas están hechas de una manera equivocada. Debemos
revisar cómo redactar y construir esos instrumentos evaluativos para poder tener
evaluaciones más objetivas, para que realmente se mida lo que se quiere medir en el
proceso de la evaluación, y así contribuir realmente al aprendizaje.

Referencias:

• Sánchez Mendiola, Melchor. (2018). La evaluación del aprendizaje de los
estudiantes: ¿es realmente tan complicada? Revista Digital Universitaria. Vol.
19 No. 6. México: Universidad Nacional Autónoma de México.

• Magro, Carlos (2016). Evaluar es aprender. Co. Labora. Red Página:
https://carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluar-es-aprender/

• Serrano de Moreno, Stella (2002). La evaluación del aprendizaje:
dimensiones y prácticas innovadoras. Revista Educere. Vol. 6. No. 19, pp. 247-
257. Mérida (Venezuela): Universidad de Los Andes.

• Soubirón, Emy y Camarano, Soledad (2006). Diseño de pruebas objetivas.
Montevideo (Uruguay): Universidad de la República de Uruguay.

• Morales Vallejo, Pedro (2006). Las pruebas objetivas, normas, modalidades y
cuestiones discutidas. Madrid: Universidad Ponticia Comillas: Facultad de
Ciencias Humanas y Sociales.

• Rodríguez de Miñón, P., Barbero, M. L., Navas, M. J., Suárez, J. C., Holgado, F. P.,
Villavino, A. & Recio, P. (2003). Recomendaciones para la elaboración de
pruebas objetivas de evaluación y la interpretación de sus puntuaciones.
Madrid: Facultad de Psicología de la UNED.

• Pruebas objetivas, páginas:
http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_148_h/recursos/prueba_obj.htm

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