Page 48 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

de buscar abstracciones para llegar de pronto a certezas mucho más evidentes que
podamos encontrar.

Porque cuando enseñamos no tenemos en cuenta que el pensamiento sea visible; lo
que hacemos, y lo hemos tenido siempre en cuenta, es un pensamiento invisible, como
aquello que está en el motor de nuestra mente; ahí es donde lo tenemos, pero nunca
lo hacemos visible como educadores, y eso es lo que yo hoy pretendo con el
aprendizaje y las rutinas de pensamiento, surgiéndome de ahí la siguiente pregunta,
¿qué queremos nosotros como educadores para ayudarle a ese estudiante, quien es
nuestro aprendiz, cómo hacer visible ese pensamiento mediante las oportunidades o
estrategias que nosotros le vamos a ofrecer?

Richard, en el año 2014, propuso una cultura de pensamiento y una cultura que nos
habla de algunos elementos esenciales que debemos nosotros tener en cuenta
cuando trabajamos en el aula o cuando nuestro estudiante o aprendiz trabaja fuera
del aula realizando un ejercicio, trabajo o alguna actividad extracurricular, o cuando
estamos utilizando estos medios a través de las plataformas o el internet, dando una
clase o intercambiando pensamientos y saberes en un acto educativo. El mismo Richard
sugiere que debemos trabajar con el estudiante la indagación, la curiosidad, el juego
de ideas y el análisis, y que para ello es importante tener en cuenta el tiempo, pues a
veces nosotros limitamos el tiempo de nuestros estudiantes y lo limitamos a cinco o diez
minutos, o a que en dos minutos nos contesten una pregunta, siendo que a veces
requieren de más tiempo para de pronto hacer indagaciones o para interactuar con
las demás personas.

Un segundo punto hace referencia a las oportunidades que nosotros damos en el aula,
o por fuera de ella, o a través de plataformas que utilizamos para que el estudiante
desarrolle esos procesos cognitivos básicos y cognitivos superiores. Y como lo
mencionamos anteriormente, dentro de los cognitivos básicos estarían: la memoria, la
atención, la comprensión, el entendimiento, y dentro de los superiores hablábamos de
la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje, conectando estos aspectos con el
aprendizaje y las rutinas de pensamiento.

También hay otros elementos o fuerzas que ayudan; entre ellas está el lenguaje, debido
a que tenemos que implementar un lenguaje para esa cultura de pensamiento. Es ahí
donde nos preguntamos: ¿Cómo los ponemos a reflexionar? ¿Cómo usamos unas
estrategias para que el aprendiente entre en ese pensamiento y en esa cultura
utilizando el lenguaje? ¿Cuáles son las preguntas que deberíamos hacer? ¿Cómo sería
la comunicación a establecer?

Igualmente hay que tener presente la interrelación, y en ella la convivencia misma que
yo tengo como educador o como mediador con el otro y las otras, o las relaciones
que tienen ellos en ese proceso de integración con sus compañeros y con los otros
aprendices, sin olvidar el entorno físico; porque no solamente cuenta el entorno

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