Page 89 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

decir, disfrutan un poco pensando sobre la teoría y de lo que pasaría si a esa idea le
aplican esa teoría, dividen las tareas en sesiones, leen todas las instrucciones antes de
responder y revisan sus trabajos para evitar cometer errores o que tengan errores, son
muy minuciosos en sus cosas y en lo que van haciendo

Los pensadores secuenciales, su nombre lo dice, les gusta seguir una secuencia, ver los
pasos y la lógica de lo que van a hacer en una instrucción; por ejemplo, que es lo
primero, lo segundo, lo tercero, observan los detalles, y por eso integran la idea a lo
general, preeren siempre hacer las cosas guardando un orden lógico o secuencial,
son los que le piden a los maestros las instrucciones precisas, que los guíen, les ayuden,
son los estudiantes que a veces preguntan: - profesor cómo hago esto, lo hago primero
o qué hago después, aprenden la información en pequeñas cantidades y escuchan
razones, son los estudiantes secuenciales o pensadores secuenciales que a veces los
podemos tener en alguna reunión o en algún entorno donde estemos interactuando.

Y por último están los pensadores globales, entienden el contexto como un todo para
poder explicar las cosas, ven esa idea más general, observando el detalle, toman
decisiones y logran rápidamente soluciones, a veces les gusta trabajar con otros y
cooperar con otros y otras en el aprendizaje, si es necesario realizar las actividades
conjuntamente, llegar a una meta final pero ayudándole también al otro y a la otra a
que analicen todo antes de dar una respuesta rápida, de lo que se les está
preguntando, les gusta recibir frecuentemente una retroalimentación.

Lo anterior tenemos que tenerlo en cuenta en el aula, de que algunos aprendientes
nos responden precipitadamente, mientras que otros se toman su tiempo para elaborar
esas respuestas porque las están elaborando en su mente, no olvidemos que nuestra
mente es la razón y que con la razón es que nosotros pensamos. Después de haber
visto estos cuatro pensadores, pensemos cómo desarrollar el aprendizaje basado en
el pensamiento.

Sin embargo, faltaría hablar antes de unas habilidades de orden alto y otras de orden
bajo, de las cuales Lorin- Anderson y Krathwohl (2001) denen, en cuanto a las
habilidades de pensamiento de orden alto, como “el uso extendido de la mente para
enfrentar nuevos desafíos a través del pensamiento crítico y pensamiento creativo”. Esas
habilidades de orden alto y de orden bajo Robert Manzano las compara con lo que
Bloom, en una taxonomía, nos propuso acerca de los objetivos de orden cognitivo,
donde están la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación,
secuencias que muchos de los profesores siguen en los procesos de aprendizaje y en
los procesos de enseñanza, cuando proponemos objetivos en las asignaturas y en las
clases. De hecho, el mismo Manzano identificó ocho (8) variables que componen estas
habilidades de orden alto; son ellas: “comparando, clasicando, induciendo,
deduciendo, analizando, construyendo, analizando perspectivas y resumiendo
explícitamente”.

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