Page 91 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

Para todo lo anterior, quiero dejar por último algunas acciones o actividades que se
pueden utilizar en las mediaciones en el aula y resumirlas en unas estrategias cortas y
fáciles (como dice Perkins: “Un aula para pensar”), como las siguientes: elaborar mapas
de pensamiento, mapas conceptuales, mapas mentales, construir organizadores
gráficos, utilizar imágenes, películas, realizar caricaturas, historietas, juegos permitiendo,
de esta manera, el desarrollo de estas habilidades que acabamos de mencionar.
Además, tengo algunas preguntas que les podrían servir, por ejemplo: ¿Qué opina de
esto y por qué?, ¿En qué se basa? El autor que usted leyó, ¿qué es lo que propone
sobre ese tema?, ¿Cómo lo aclara?, ¿Qué otros autores ha leído sobre esa temática?,
¿Cómo contradicen o cómo se asemejan a lo que usted está argumentando?
Haciendo preguntas para que se “rompan” la cabeza, encuentren el camino para
aprender y para pensar, quería dejarles estos interrogantes a ustedes para su proceso
educativo y su enseñanza; no es memorizar, es desarrollar el pensamiento de nuestros
aprendices porque ahí está su verdadero aprendizaje.

Referencias:

• Torres Soler, Carlos. (2016). Pensamiento complejo transformación del
aprendizaje. Revista Comunicación Cultura y Política. Vol.7, pp. 213- 240.

• Sátiro, A. (2009). Pensar creativamente. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO, S.
L.

• Campos, A. A. (2007). Pensamiento crítico: técnicas para su desarrollo.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

• Márquez, R. P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Bogotá:
Ediciones de la U.

• Morín, Amada. Opciones de aprendizaje según el estilo de pensamiento de
su hijo. Publicación de Understood.org.

• Torres, S. C. (2016). Pensamiento complejo, transformación del aprendizaje.
Revista Comunicación Cultura y Política. Vol. 7, p.p. 213-240.

• Youtube.com/watch?v=4J-ILDp40Xs

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