Page 90 - DIALOGOS ACOFAEN LIBRO 1

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE ENFERMERÍA

Sátiro (2009), sobre esas habilidades que uno debe desarrollar en el proceso de
enseñanza - aprendizaje, las resume en cinco grupos que son: la comprensión, que
tiene que ver con la percepción, yo percibo y comprendo, opino que percibimos esos
movimientos, los conectamos, tenemos sensaciones, olemos, tocamos, escuchamos y
observamos; ésta sería la primera habilidad, que la ponemos en práctica en cualquier
sitio o contexto.

La segunda habilidad es la investigación, se relaciona con averiguar, formular hipótesis,
buscar alternativas, seleccionar imaginarios, o soluciones, o posibilidades, y encontrar
evidencias. Esto lo asocio a lo comentado acerca de la secuencia didáctica que se
da en el aula, donde se presenta un conflicto colectivo inicial, que es esa percepción
de la idea que yo le lanzo al estudiante para que él la observe, la toque, la saboree,
la perciba con sus sentidos para que él también perciba sus movimientos, y después
de que él ha dado sus ideas las confrontemos a través de una metáfora, de una
analogía o de una idea que de otros salgan y podamos construir un ideario, con el n
de investigar después sobre este tema, buscando evidencias, lanzando hipótesis,
indagando por imaginarios, tratando de encontrar soluciones a ese problema o
investigando qué hay sobre ese tema.

La tercera habilidad tiene que ver con la conceptualización; después de investigar se
puede contrastar, agrupar y clasificar, hacer definiciones de conceptos mucho más
amplios y ya más sustentados con la realidad o con la teoría, comenzando aquí con
la construcción de ese saber.

Cuando se han aplicado las tres primeras habilidades, seguimos con la habilidad de
razonamiento, buscamos razones, hacemos inferencias, relacionamos causas y efectos,
las partes y el todo, el todo en las partes, con el propósito de buscar medios, fines y
criterios.

Por último vamos a la habilidad de traducción, a la cual llegamos cuando el
aprendiente es capaz de interpretar lo que realizó durante todo su desarrollo anterior,
o en ese acto educativo o mediación, y cómo lo aplicaría por fuera del aula. Aquí ya
es capaz de hacer un aprendizaje paralelo al que dio en el aula, cómo él construye y
le da significado a su propio proceso de aprender.

Para complementar este tema podemos encontrar, igualmente, diferentes tipos de
pensamiento, el convergente y el divergente, donde el primero hace referencia a los
planteamientos que encajan entre sí, están de acuerdo con los elementos
desarrollados y aportan a su contenido, mientras que en el divergente están los
contrarios, presentan divisiones a los aspectos temáticos y no están de acuerdo con
lo que se dice. Sin embargo, es muy importante tener en cuenta estos dos tipos de
pensadores, si recordamos que no todos y todas pensamos igual que los otros y las
otras

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