Page 150 - Step and repeat document 1
P. 150
150למידה משוחררת
למידה נראית למורים [הספר יצא בסדרה הוראה איכותית שבה רואה אור הספר
הנוכחי] גודל האפקט היה ,z = 1.49מספר בר־השוואה להשפעות החזקות ביותר
שנמצאו בבדיקת כל המשתנים המוזכרים בלמידה נראית .לפני המטה־אנליזה
של אילס ,בחנו כמה עשרות מחקרים את הקשר בין מסוגלות קולקטיבית של
מורים לבין ביצועים של תלמידים .הממצאים הבולטים ביותר ממחקרים אלה
כוללים :א .למסוגלות קולקטיבית של מורים יש השפעה גדולה יותר על הישגי
תלמידים מאשר גזע או מעמד סוציו־אקונומי (Goddard, 1998; Goddard, Hoy
;)& Woolfolk, 2000ב .מסוגלות קולקטיבית של מורים היא מדד טוב לניבוי
הישגי התלמידים ,לאחר שמנטרלים היבטים אחרים של ההקשר הבית־ספרי
(;)Cybulski, Hoy & Sweetland, 2005; Goddard, LoGerfo & Hoy, 2004
ג .קיימת קורלציה חיובית משמעותית בין מסוגלות קולקטיבית של מורים לבין
הבדלים בין בתי ספר ברמות ההישגים (.)Goddard, 2001
.4ראו לדוגמה את Earl & Katz (2005); Hargreaves & Fullan (2012); Little
).(1982); Stoll et al. (2006
.5בתפקידי כחוקר בקבוצת הייעוץ הבינלאומית של מייקל פולן למדתי מקומץ
מחוזות חינוך שמגלמים ,או גילמו ,במשך שנים רבות את ששת עקרונות הפעולה
האלה בפיתוח מנהיגות בכל חלקי הארגון .עם מחוזות אלה נמניםCorona :
Norco Unified School District, Fresno Unified School District, Garden
Grove Unified School District, Long Beach Unified School District,
Twin Rivers Unified School District, Whittier Union High School
;Districtכולם בקליפורניה — the Ottawa Catholic District School Board,
the Hamilton-Wentworth District School Board, the Simcoe County
District School Boardבפרובינציית אונטריו בקנדה — בקנדה יצרנו קשר
לאחרונה ועבדנו עם כמה מחוזות חינוך שמגלמים את הפרקטיקות האלה
בפרובינציית אלברטה.
.6ג'אל מהטה ( )Mehta, 2013מביא כמה דוגמאות לשותפויות אפקטיביות מסוג
זה ,ובהן המאמץ המשותף שנעשה בבוסטון בשנות ה־ 90של המאה העשרים
להתמודד עם אלימות ומעשי רצח של צעירים ,וכלל מעורבות פעילה של כוחות
האכיפה ,כמרים מקומיים ,עובדי נוער וסוכנויות חברתיות שונות; בתי ספר
קהילתיים שפועלים בקשר עם בתי ספר וסוכנויות חברתיות אחרות כדי לספק
