Page 147 - Step and repeat document 1
P. 147
תיתרבחה הריזה תא שובכל 147
להם תנאים שווים לאלה של אחרים שמצבם משופר יותר — היא עקרון יסוד
של שוויון הזדמנויות בחברות בנות זמננו ,עיקרון שהתקבל בחוקות של רוב
המדינות בימינו (ראו .)Sarmiento & Colbert, 2018ראיות מהעת האחרונה
שהתקבלו מארצות רבות ,תומכות בטענה האומרת שמצוינות חינוכית ושוויון
הזדמנויות אינן סותרות זו את זו .לאמיתו של דבר ,מצוינות ניתנת להשגה,
וצריך להשיגה ,באמצעות שוויון הזדמנויות .כפי שנאמר בדו"ח של הארגון
לשיתוף פעולה ופיתוח כלכלי ,)OECD, 2013( OECDב־ 20מתוך 23
המדינות בעלות ההישגים הגבוהים ביותר במבחני פיז"ה ,חוזק הקשר בין מצב
סוציו־אקונומי לבין הישגי התלמידים נמוך מהממוצע בכל מדינות החברות
ב־ .OECDפירוש הדבר הוא שרוב מערכות החינוך שנמצאות בראש טבלת
ההישגים בעולם הן גם ההוגנות ביותר במידת שוויון ההזדמנויות בחינוך
בקרב הדור הצעיר שלהן .מערכות אלה מפתחות מצוינות באמצעות שוויון
הזדמנויות באמצעות הסרת חסמים בפני הזדמנויות חינוכיות והשקעות לא
פרופורציונליות של משאבים בבתי ספר שלומדים בהם תלמידים מקבוצות
ומקהילות מוחלשות10.
במיצוב מחדש של שוויון הזדמנויות שמוצע כאן ,אפליה מתקנת מתפרשת
כך שהיא אינה נותנת יותר למוחלשים יותר ,אלא גם ,וזה הדבר החשוב ,מספקת
להם משאבים טובים יותר .שוויון הזדמנויות אמיתי בבתי ספר ובמערכות חינוך
אינו מסתפק בהענקת משאבים רבים יותר למוחלשים ,אלא מתבטא גם במתן
גישה לחוויות הלמידה הטובות ביותר שבאפשר ,באמצעות פדגוגיות רבות
עוצמה והצבת ציפיות גבוהות.
כמה מהתנועות לשחרור הלמידה החזקות ביותר הופכות את מה שהיה נהוג
לכנות "קיפוח" (כגון עוני קשה או החלשה) להזדמנויות להתנתק כליל מבתי
ספר המקובלים ולהמציא מחדש את החינוך 11.תחושת הדחיפות ששוררת בבתי
ספר ובמערכות חינוך רבות להשיג שיפור של הישגי תלמידים אשר התייאשו
מלימודים בכיתות קונוונציונליות ,עשויה להגביר את הפתיחות של אנשי המנהל
לחדשנות ולהתנתקות חדה מפרקטיקות מקובלות .בדרך זו נפתחות הזדמנויות
לקרב תלמידים מוחלשים לחקירת נושאים שנוגעים להם ולספק להם אוטנומיה
רבה יותר ביחס לשאלות ,מה ללמוד ,מתי ,איך ועם מי .בתנאים של חופש,
אוטונומיה ושליטה רבה יותר על הלמידה שלהם ,עושי צרות "קבועים" נעשים
