Page 143 - Step and repeat document 1
P. 143
תיתרבחה הריזה תא שובכל 143
( ;)Ganz, 2009: 14הרשתות החברתיות שלהם — האנשים והארגונים שלכל
אדם יש קשרים איתם והמאפשרים לו להשפיע על האסטרטגיה של התנועה או
להמשיך אותה; ומאגר הטקטיקות שלהם — הדרכים שחברי הקבוצה יודעים
להיעזר בהן כדי לבצע דברים.
במשאבים הארגוניים נכללים תהליכי חשיבה ()deliberative processes
בקבוצה ,זרימת המשאבים של חבריה ,ומנגנוני לקיחת האחריות שלהם .תהליכי
חשיבה הם אותן אסטרטגיות תקשורת וקבלת החלטות שמשמשות את הקבוצה
לפיתוח הבנה משותפת של הבעיה שניצבת בפניה ,להפעיל את מה שידוע
לחבריה כדי לגבש תוכניות פעולה ,ולהגיע להסכמות על כיוון הפעולה שיש
לו מרב הסיכויים להוביל אותם לניצחון .זרימת משאבים מתייחסת למשאבים
המוחשיים והלא־מוחשיים שפעילי התנועה יכולים להשתמש בהם או לגייסם
למען שינוי .מנגנוני לקיחת אחריות הם הדרכים לפיתוח אחריות משותפת
ומחויבות לקבוצה ,ולתחזוק שלהן לאורך זמן.
אפשר להתרשם שהרעיונות המוצגים בסעיף זה מתייחסים רק ליחסי גומלין
רוחביים בין שווים .אבל אותם רעיונות חלים גם על התפתחות של התאמות
ויחסי גומלין אנכיים בארגונים שהתנועות החברתיות שואפות להשפיע עליהם.
לפני שאסכם את הסעיף הזה ,אדון בהתפתחות של שיתופי פעולה חזקים בממד
האנכי בין רמות רבות של ארגון.
ככל שמדובר באינטראקציות רצופות לשחרור הלמידה ,העבודה שנעשית
אינה רק באחריותם של מי שמעורבים ישירות בהוראה ובלמידה — מורים,
תלמידים ומנהלים של בתי ספר .למעשה ,מנהיגות שתוביל למידה משוחררת
היא דבר שיש להשקיע בו ולטפחו בכל המערכת .לתנועות למען שינוי פדגוגי
רחב היקף יהיו סיכויים רבים יותר להצליח אם ימשכו אליהן בעלי ברית
ותומכים מכל השכבות .כמה מחוזות חינוך בארצות צפון אמריקה כבר החלו
לעבוד בכיוון הזה במאמציהם לשיפור כלל־מערכתי .גם אם הם שונים מאוד
בגודלם ,במספר התלמידים שהם משרתים ובשלב שבו הם נמצאים בדרכם
לשיפור ,האסטרטגיות לשיפור פדגוגי במערכת שלמה שנוקטים המחוזות האלה
חולקים שישה מאפיינים משותפים 5.המאפיינים המשותפים האלה ,המתוארים
בקצרה בהמשך ,רלוונטיים לפיתוח מנהיגות מכוונת־שינוי בכל רמות הארגון.
*
