Page 314 - محاضرات في نظام التعليم في مصر

‫ريب ة آمةي فا ل ة عكتسب الطالب مها ارت ح ا ة وسدارية مكةي مي الانخ ارر‬
‫بسهولة فى سوم اليم بي التخر أو استكمال ال ارسة بالجاميات ويتميز نمط‬
‫ال ارسة بالجمع ييي الجانةب الة ري ( يوميي بمقر الشر ة باليبور ) والت ريب اليملا‬
‫( ‪ 4‬أعاه بم ازرع ومصانع الشر ة) ل كتسب الطالب المها ارت ا نتات ة وي ييئة‬
‫اليم الح ة ‪ ،‬و حرم الم رسة لى ممارسة الطلاب تم ع أنواع اننشطة‬
‫الم رس ة خلال الثلا سةوات م ال ارسة ويمةح الطالب ال يلوه الفةا الز ار ا مي‬
‫و اار الترب ة والتيل ‪ ،‬ويحص الطالب لى ار ب يهري طوال الياه ال ارسا و وفر‬
‫الشر ة فرم م للطلاب المتميزيي يها مي خلال متابية و قوي الطلاب خلال‬

‫سةوات ال ارسة" (‪. )65‬‬

‫كما ه ى " م رسة اليربا للتكةولوت ا التطب ة " (‪ )66‬نتاتا للتياو ييي و اار الترب ة‬
‫والتيل ومجمو ة ير ات ومصانع اليربا والو الةةة ال ابان ة للتيةةاو ال ولةى (‬

‫الجاعكا) و ه ف الم رسة إلى إ اد فةا مالر فى مجال م ألشر ي وي ر‬
‫الطالب أح التخصصات التال ة ( التر يبات الكهربائ ة – بري و كي ف – التصة ع‬
‫الم كان كى ) وم ال ارسة ًلا سةوات ويشترر للالتحام بالم رسة با ضافة‬
‫لمجموع ال رتات اتت اا المتق ه اختبا ارت فى الرياض ات واللنة ا نجليزية واللنة‬
‫اليرب ة والمقايلة الشخص ة وأ عكو الطالب حاص لى الشهاد ا ادعة مي‬
‫إدارا قويسةا أو يةها التيل م ة و وفر الشر ة فرم ريب متق ه الا الجود لى‬

‫‪280‬‬